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职业教育论文-港台高校通识教育的发展及其对内地高校的启示 .doc

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职业教育论文-港台高校通识教育的发展及其对内地高校的启示 .doc

职业教育论文-港台高校通识教育的发展及其对内地高校的启示[摘要]通识教育是本科教育的重要组成部分,在培养学生健全心智和高尚情操方面发挥着专业教育所不可比拟的作用。香港、台湾地区与内地有着相同的文化背景和深厚的文化底蕴,港台高校通识教育明晰的办学理念、鲜明的课程特色、广博的课程设计能够对内地高校通识教育的发展提供很好的借鉴。[关键词]港台通识教育作为一种教育理念,通识教育起源于古希腊的自由教育。尽管随着时代的变迁,通识教育的名称和内涵有所变化,但对通识教育的理解趋向基本是一致的,都强调把受教育者作为一个主体性的、完整的人而施以全面的教育,使受教育者在人格与知识、理智与情感、身与心各方面得到自由和谐的发展。香港、台湾与大陆同宗同源,有着相同的文化背景和深厚的文化底蕴。通识教育是港台高校传承文化的重要窗口,其明晰的办学理念、鲜明的课程特色、广博的课程设计对内地高校通识教育的发展具有很好的借鉴作用。一、港台高校通识教育的发展(一)香港高校通识教育的发展香港通识教育最初源于香港崇基学院,1951年该学院创办之初就效仿美国大学博雅教育开设“人生哲学”课程,以讲授基督教义为主,有传经布道之功用。1963年10月17日,崇基学院与新亚学院(创于1949年)、联合书院(创于1956年)合并成立香港中文大学后,“人生哲学”课程改为“通识教育”课程,并在学生手册中明确指出:“通识教育课程旨在推行均衡教育,以扩展学生的视野,训练其抽象与综合思考的能力,使其处于瞬息变化之现代社会,能内省外顾,高瞻远瞩。”2002年9月,“通识教育课程检讨委员会”提出了新的理念和方向,“通识教育乃本科课程重要的一环,其旨在培养学生作为知识分子、具备思维能力和志向,以理解人类及现代社会所关心的问题。通识教育注重全人教育,而非专家培训。”通识教育的目标在于引导学生“拓展广阔的知识视野,认识不同学科的理念和价值,提升对人类共同关心问题的触觉;建立判断力及价值观;理解不同学科之间的关系和融会发展的可能,以及发掘终生学习的潜力。”香港中文大学教务会也接纳了“通识教育课程检讨委员会”对大学通识课程改革的建议:自2004-2005年度开始,所有通识科目归纳为四个选修范围:“文化传承”“自然、科技与环境”“社会与文化”及“自我与人文”。其中,“文化传承”主要从不同层面介绍中国文化的特质,使学生对中国文化有较宏观和全面的认识;

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