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职业教育论文-由技能为本走向生命发展 .doc

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职业教育论文-由技能为本走向生命发展 .doc

职业教育论文由技能为本走向生命发展摘要“人的可持续发展”概念的提出,要求我们对职业教育的内涵作出新的阐释。以此为基础,可将未来职业教育的创新趋势全面纳入人的可持续发展的视野中,提出来来职业教育创新趋势的个人建构,即以个体生命的发展为出发点,通过职业教育赋予受教育者可持续发展的精神和能力,提升其生命质量和人生境界。关键词技能为本;生命发展;可持续发展;职业教育;创新;趋势1987年,在世界环境与发展委员会通过的纲领性报告我们共同的未来中,第一次提出了“可持续发展”的概念“人类有能力使发展持续下去,也能保证使之满足当前的需要,而不危及下一代满足其需要的能力。”这种新的发展观包括持续性、公平性两大基本原则,持续性强调现在的发展是未来发展的基础,公平性强调发展是主体的平等权利和发展因素之间的协调性。“所谓人的可持续发展,究其实质是指个体生命开发的长度之持久、广度之均衡、深度之透彻”。①人的可持续发展涵盖了个体生命的各要素及其整个发展过程。从个体生命的组成上看,它把人看成是立体的、多维的;从个体生命的发展过程上看,它把人的发展放到更广阔的空间和更长远的时间上;从个体生命的发展质量上看,它强调了人的发展的全面性、连续性和完美性。这种发展观不仅重视对个体学科知识和专业技能的训练,而且重视对个体生命独立、自主和强大的人格力量之锻造,赋予个体可持续发展的精神和能力,以提升其生命质量和人生境界。“人的可持续发展”概念的提出,要求我们对职业教育的内涵作出新的阐释。目前流行的对职业教育的界定多以职业为目的或实质。随着社会的发展,这种界定已经表现出其局限性一一把人看成经济的工具,职业和单纯的技能训练掩盖了人的其他一切可贵的禀赋。然而,“教育不仅仅是为了给经济世界提供人才它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。使每个人的潜在才干和能力得到充分发展,这既符合教育的人道主义的使命,符合应成为任何教育政策指导原则的公正的需要,也符合既尊重人文环境和自然环境由尊重传统和文化多样性的内源发展的真正需要”。②2001年,联合国教科文组织把技术与职业教育设计为“成为每一个人的普通基础教育的一个组成部分,为了解科学技术、职业领域和人的价值以及做一个有责任心的公民打下基础”,“允许个性和性格的和谐发展,培养精神价值和人的价值,培养理解、判断、鉴别和自我表达能力”。③因此,笔者认为职业教育的内涵应理解

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