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职业教育论文-由澳大利亚职业教育师资队伍建设引发的思考.doc

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职业教育论文-由澳大利亚职业教育师资队伍建设引发的思考.doc

职业教育论文-由澳大利亚职业教育师资队伍建设引发的思考【摘要】澳大利亚职业教育师资有规范的培养方式、严格的准入制度、科学的管理机制以及入职后也有着完善的培训制度,对我国职业教育的发展,特别是职业教育师资的培养及建设有着很好的借鉴意义。【关键词】澳大利亚职教师资思考在新的时期,职业学校必须树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才为目标。教育目标的实现,教师是关键。在澳大利亚学习考察的一个月时间里,对其职业教育的师资队伍建设有很多的认识和感悟,特别在教师的准入制度、培养方式、师资管理及培训方面对我们很有借鉴。一、严格的准入制度是保证职教师资水平的基本条件在澳大利亚,职业教育的师资标准与普通教育不同。职业教育师资既要符合国家规定的普通教育教师的标准——取得规定的教师资格,又必须符合国家规定的职业教育教师的标准——取得一定等级的职业资格证书。一般情况下,涉及到职业技能的教师应当至少获得四级证书。当然在学历上也有一定要求,而更为重要的是职业教育的师资绝大部分要求有相关的实践工作经历,甚至是在业界有一定影响的技术人员或工程师。而这正是我们在国内职业教育发展中所急需的技术+学术的“双师型”教师。我们职业教育的现任师资中,绝大部分都具备了足够的学历要求,也具备了从事教育工作所必需的教师资格证书,而我们的师资队伍中最缺乏的恰恰是从事职业教育所必须的职业技术技能和实践经验。近几年的职教师资引进采用公开招聘的形式,所有的职业学校无一例外地对参竞专业教师的技能上提出了一定要求,而由于各方面因素的制约,技能方面无法提出太高要求,而技能上和经验上的缺失必然限制职业教育培养目标在技能水平上的实现。所以,要大力发展职业教育,师资是关键,而提高职业教育的师资水平,首先要根据职业教育的特点,规范职教师资的准入制度,提升职教师资的整体水平。二、规范的培养方式是优质职教师资的有力保障澳大利亚的专任职业教育师资主要由大学培养,从20世纪70年代起,澳大利亚的高等教育学院和大学共同组成了专任职业教育师资培养的学校体系,通过设立多种专业、多级水平的教育证书(教育学士学位、教育硕士和博士学位)共同组成了一个完整的专任职业教育师资培养的学位证书体系。澳大利亚实施的是能力本位职

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