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职业教育论文-电力拖动课程一体化教学模式初探.doc

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职业教育论文-电力拖动课程一体化教学模式初探.doc

职业教育论文-电力拖动课程一体化教学模式初探【摘要】《电力拖动》是我校机电、电工专业的一门重要的专业课,传统的教学方法已不能满足现代教学的要求。文章通过对新旧教学方法的比较,阐述了旧的教学方法的不足之处,对新的教学方法一体化教学作了一定的探讨,对教学方法的实施作了较为具体的探讨、阐述。【关键词】电力拖动;一体化教学;模式;初探电力拖动控制线路课程是中等职业学校电工专业的一门专业课,它的应用性和实践性均很强。由于新知识的不断增加,教学时间的相对减少,传统的教学方法已难以适应新形势的需要。所以需要对课程体系和教学方法进行改革,实行一体化教学模式,让理论和实践有机结合。即:“实践—理论—再实践”的一体化教学模式。一、传统教学方法存在的缺陷传统教学方法是先进行理论教学,然后进行实习教学,由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且相隔一定时间,再加上课程进度有时不统一,因此存在如下一些问题:1.理论学习比较抽象,不利于与生产实践相结合。如在学习常用生产机械控制线路时,教师在讲台费尽心血向学生讲述,学生往往却听得一塌糊涂。2.学习内容枯燥,难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是采用死记硬背、机械记忆,很难达到灵活应用的目的,难以提高学生的学习积极性。3.学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会,缺乏感性认识,很难提高思维能力和实践能力。4.理论学习具有盲目性,缺乏针对性。学生在学理论课时,不知道重点与非重点,只是盲目进行接收,所学内容和目的不够清楚。5.实习教学滞后,加重了理论与实践的脱节。传统教学方法是理论教学和实习教学分阶段进行的,理论学习不扎实,到实习时不能很好利用理论知识,也就谈不上用理论来指导实习训练。针对上述原因,本人在教学过程中对课程安排和教学方法进行了改革,采用了先进的教学手段和充分的理论与实践相结合的一体化教学方法,以解决教学过程中存在的缺陷。二、实践—理论—再实践的一体化教学模式的思路和内容第一步:实践,就是打破了以往的先进行理论教学而后进行实践教学的教学模式,而是先让学生参加实践。这里的实践就是让学生亲自到实习场地去参观,以增加感性认识,同时还能激发学生对学习本课程的积极性。第二步:理论,就是充分利用课堂时间进行理论学习,在教学中广泛使用现代化教学设备,利用现代化的教学手段,提高教学效果,让学生的认识由感性认识上升到理性认识,即

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