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职业教育论文-病例导入式教学法在中医妇科教学中应用的意义.doc

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职业教育论文-病例导入式教学法在中医妇科教学中应用的意义.doc

职业教育论文-病例导入式教学法在中医妇科教学中应用的意义作者韩延华李丹丹高新原摘要在中医妇科学教学中灵活应用病例进行教学,有效地提高了学生的参与意识,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的主观能动性,提高了学生分析解决问题及临床思维的能力,其教学效果显著。“病例导入式”教学法不仅提高了学生实际工作能力,而且提高了学生的医德修养,同时亦对教师提出了更高的要求。关键词病例导入式教学法传统教学法有效教学法中医妇科教学随着中医现代化进程的进一步深入,中医妇科教学改革也势在必行。采用何种有效的教学方法,才能培养出新世纪需要的中医妇科人才,才能提高中医妇科学的教学质量,已成为高校教师亟待思索和探讨的重要课题。一、传统教学模式存在的问题中医妇科学属于临床学科之一,具有很强的实践性。我国高等医学教育多年来的教学模式大多采用灌输式教学法。注重知识的传授和记忆,而忽视学生的学习兴趣、创新性思维的培养;学生在学习过程中养成了死记硬背、按部就班、懒于思考的被动学习方式,缺乏学习的主动性和发展知识的创新性;理论知识与临床实践严重脱节。二、“病例导入式”教学法的概念鉴于传统教学法存在的诸多不足,我们尝试在我校2004级妇儿专业的教学工作中开展“病例导入式”有效教学,取得了较好的教学效果。“病例导入式”教学是根据教学目的和教学内容的需要,以病例为先导,提出问题,组织讨论,充分调动学生的主动性、积极性和思维能力,使学生对“真实”病例产生极大的兴趣,通过讨论,让学生提出初步诊断、诊断依据以及应进一步做的检查,并提出治疗意见,然后带着问题再进入疾病的常规讲解中的教学方法。有效教学着眼于“教”“学”并重、教师主导、学生主体有机结合;对于整体的教学实践而言,教师和学生都是不可缺的主体,对于学习实践而言,学生是唯一的主体,知识经验的内化、吸收是任何别人都无法代替的。所以,在教学过程中,教师应注意教学相长,因材施教,实现有效教学,形成良性循环。三、“病例导入式”教学法的优势及意义病例导入式教学是培养高素质应用型医学人才的需要,相对于传统教学方式而言,具有思考性、主动性、互动性、直观性、整合性的教学特点,特别适用于中医妇科临床教学,对培养和提高学生分析和解决实际问题的能力、深化中医妇科临床课教学改革有重要意义。首先,“病例导入式”教学法,激发学生学习兴趣,调动学生的主观能动性。教师选择的都是已发生的典型病例,具有真实、生动、客观的特点,易于学习理解。因此,能激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂气氛,建立支持性的课堂,使学生被动接受知识变为主动参与教学过程,变“学会”为“会学”,把抽象的理论知识具体化,以弥补传统灌输式教学的不足,从而提高教学效果。其次,“病例导入式”教学法,提高学生分析和解决实际问题的能力,培养学生的临床思维。在教学过程中,教师选择现实生活中的具有代表性的完整病例,让学生运用中医妇科的基本理论对病例进行分析从中发现问题,进而针对问题寻找解决方法,将基本理论与具体实践相结合,将学生的临床试用期提前到教学阶段来开展,这不仅有助于培养学生理论联系实际的能力,做到学以致用,活学活用,而且有助于培养学生以病例的诊治为中心的临床思维方式,实现了从理论教学到床边实践的“桥梁”作用,改变知行脱节的现状,使课堂的基础理论与临床医疗实践相联系,从而提高学生分析和解决实际问题的能力。第三,“病例导入式”教学法,可以充分发挥教师的主导性,学生参与的主体性。教师应当承担起导学、导思、导练的责任,做到该放手时则放手,该讲解时不放弃,这不仅使理论讲授变得生动活泼,具有启发性,而且有利于学生参与教学过程,自主分析判断,尽快掌握抽象的知识原理,并能灵活运用,达到举一反三理想的教学效果。第四,“病例导入式”教学法,讲究授课艺术,增强师生之间的教学互动性。教师要以倾听及沟通的语言吸引学生,以探索的语言引导学生,善于组织课堂教学,创造愉快的课堂气氛,以增强师生之间的互动与交流,从而提高教学质量。第五,“病例导入式”教学法,增强教师继续再教育意识,拓展知识面。因为教师在准备病例问题讨论时,必须要准确地熟悉并掌握病例中有可能涉及的所有基础及临床知识,这就要求教师不仅要潜心文本,做教材的知音,而且还必须增加自己的知识储备,不断充电,更新知识,扩展知识面,做到对多学科(如四大经典、基础、诊断等)的相互渗透、融会贯通,对于教师来说,本身也是一个学习和提高的过程。第六,“病例导入式”教学法,也可加强学生的医德修养。组织学生分析讨论误诊、误治病例的原因,使学生了解到在临床工作中如稍有不慎则可导致一些医疗事故,进一步认识到医生责任的重大。要具备良好的职业素质,避免医疗事故的发生,就必须掌握丰富的医学理论知识及认真负责的工作态度。此外,病例教学虽然可以解决一些课堂教学中理论联系实际的问题,但不能应用于所有的教学内容。任何一种教学方法都有其优点,也有其不足,我们立足多种教学方法综合运用,取长补短,优化教学过程,共同实现教学目标。例如,中医妇科教学可以借用图像、动画、声音及计算机辅助教学等多种形式,改静态为动态,利用较少时间,传递较多知识的信息量,有助于提高学生理解力、想象力及创造思维能力。总之,病例本身是对教材的补充,而病例教学更具有鲜明的真实性、直观性,学生可以参与教学过程,由原来被动接受知识变为主动探索,自主分析判断,其主体作用得到充分体现,因此,可以最大限度地调动其学习的积极性、主动性。但同时就要求教师要具有广博的知识和丰富的临床经验。熟悉教材,精心编选案例,增加现代化的教学手段,以恰当的形式组织学生展开学习,因材施教,才能取得理想的教学效果。“病例导入式”教学法,既可以提高学生的综合素质,又可以提高教师的综合教学能力,成为提高中医妇科学教学质量的有效方法,值得推广。

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