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职业教育论文-研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的思路和构想.doc

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职业教育论文-研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的思路和构想.doc

职业教育论文-研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的思路和构想摘要研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的基本思路是文本语言的多媒体化,即把教材语言转化为多媒体语言,把教材体系转化为教学体系。文本语言的多媒体化主要体现在抽象概念的具体化;逻辑命题的情景化和理论阐述的形象化等三个方面,着重解决课堂教学过程中准确性与生动性之间的辩证关系。关键词马克思主义基本原理概论多媒体课件研制思路构想为“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”,研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件进行课堂教学,“实现教学手段现代化”,是提高马克思主义理论的说服力和感染力的一种有效途径和方法[1]。多媒体课件研制《马克思主义基本原理概论》多媒体课件的着眼点是文本语言的多媒体化,即把规范的教材语言,转换成各种媒体语言来表达,通过媒体语言来激活教材语在《马克思主义基本原理概论》课程中,有许多抽象的概念和逻辑命题。我们教学的重点是让学生识记、理解这些概念和命题,从而掌握和应用理论。文本语言的多媒体化主要体现在抽象概念的具体化;逻辑命题的情景化;理论阐述的形象通过印刷类、电子类、户外类等媒介,把抽象概念转化成具体的可感官的图表、标题:商品在哪儿?建筑商农民吃的口粮——农民向地主交的地租——货币演变史:绵羊贝壳一般等价物黄金铸币纸币用头脑去掌握概念是一件很抽象的事情,用感官去接触概念就会变得非常直观。学生在很多情况下不理解概念是因为不知道概念本来的样子,只是看到了概念的表现。多媒体教学在概念与形象之间搭起了一座“桥梁”,它能帮助学生理解概逻辑命题产生不能离开当时的历史背景,它有一个发生、发展的过程以及对现实的影响。逻辑命题的情景化可以再现逻辑命题产生的历史背景以及发生、发展的通过历史图片、影像资料等媒介,重现19世纪资本主义经济的发展和无产阶级反对资产阶级的斗争等历史情景,说明资本主义经济的发展为马克思主义产生提供了经济、社会历史条件;无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化对科学理论的第通过超文本传送,实现理论的可链接;通过视频和音频,理论成为可视听的内容;通过人机对话、课堂内外观点互动(网上BBS画外音:1883年3月14日,马克思逝世。3月17日,恩格斯在伦敦海格特马克采用控件工具,选择WindowsMediaPlayer,属性,自定义,恩格斯《在马克思墓前的讲话》.MP3:“正像达尔文发

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