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职业教育论文-研究性学习:培养学生创新能力的实践平台.doc

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职业教育论文-研究性学习:培养学生创新能力的实践平台.doc

职业教育论文-研究性学习:培养学生创新能力的实践平台摘要:研究性学习能使学生的主体代写论文地位得到体现,主动性、积极性和创造性得以充分发挥。教师应采取这一有效的学习方式来培养学生的问题意识、自我效能感和合作精神,达到开发每一个学生的潜能,促进学生的个性化发展的目的。关键词:研究性学习;创新能力;自我效能感;合作精神研究性学习是通过问题解决的方法发展问题解决能力的一种学习形态,是在教师的指导下,学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题,运用类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式的特征是:(1)开放式问题:这里的问题没有单一的答案或所谓的标准答案,解决者可以以不同的观点与不同的角度来解析问题,发现多元的复杂的原理。(2)真实性情境。这是研究性学习的生命线?这种学习方式不再是单一的、理论化的书本知识,而是向学生呈现人类群体的生活经验,并把它们纳入到学生“生活世界”中加以组织,使文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。(3)渐进式解决。师生以渐进式的步骤共同介入问题解决,问题解决的过程大体囊括了问题设定、问题探究、问题的解决与表达三个阶段。(4)发展性评价这是一种尊重个别差异、基于学生实际发展为基础的、沣重学生个性化反映的评价方式。可见,研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置,把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中,给学生更多的获取知识的方法和渠道,让他们在自主、合作和探究式的学习中获得新的体验,这必将有效地促进学生学习方式的根本变革。显然,研究性学习既是一种超越了传统的课堂、传统的学科、传统的评价制度,牵涉自然、社会、文化及人类自身的崭新课程,又是一种基于学习资源的开放式学习,它可以为学生开拓具有丰富资源的环境。这就意味着学生学习的时空必将从课堂延伸到课外,学生的学习范围扩大,学生的主体地位会得到充分体现,积极性、主动性和创造性也会被充分调动起来。因此,研究性学习对创新教育的实施是一个新的切入点,教育工作者尤其是工作在教学第一线的教师应充分利用这一切入点,最大限度地培养和挖掘学生的内在潜能,使其综合素质在学习中不断提高。一、培养问题意识,诱发学生的发散思维能力学起于思,思源于疑。朱熹曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。研究性学习的载体与核

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