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职业教育论文-程序设计课程的任务驱动分组教学法.doc

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职业教育论文-程序设计课程的任务驱动分组教学法.doc

职业教育论文-程序设计课程的任务驱动分组教学法摘要:职业学校的程序设计类课程采用任务驱动法进行教学,在此基础上学生分组进行学习,以学习小组的形式由学得好的学生带动其他学生学习,培养学生程序制作的自我开发的能力过程中养成学生团队合作精神和工作方法,并且使程序设计教学课程能够使软件制作人才脱颖而出,适应信息产业对软件开发“精英带领团队”的人才需求。本文阐述的就是笔者应用任务驱动加分组进行程序设计课程教学的尝试。关键词:程序设计教学分组任务驱动程序设计课程要求学生具有较强的逻辑思维和细心制作的能力,计算机真实地检验学生的程序是否做得出来而且有无错漏,这些要求使许多初学程序设计的学生有畏难情绪;传统的大班式教学从讲理论到上机编程验证程序的教学方法,往往使学生所做的程序达不到学习内容要求的结果,学生编程练习错漏多,学习效果参差不齐,制作软件的创造能力得不到提升,为此我们上程序设计课采用任务驱动教学法。“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将再现式教学转变为探究式学习,学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机,教师创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;在任务驱动教学法中学生必须拥有学习的主动权,教师则不断地挑战和激励学生学习取得进步。在程序设计课程的教学中,教师采用任务驱动教学法大多是把任务布置给学生并作简单讲解后,由学生自己看书学习完成任务,学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力明显提高,但这种教学法也有缺陷,主要是学生自学太多,总体学习效率较低,学生各自为证统一性差,而且没有改变不同层次学生学习的问题,鉴于这些原因,我们可把“任务驱动”和“分组”两种教学法结合起来应用,教学效果会更好。一、分组1、分组前的工作分组前要对全班各个学生的学习能力和知识基础有全面深入的了解,要发现和培养学生中的学习带头人,这个过程往往要占去全部课程学习时间的1/3左右,在分组前的教学可用不分组的任务驱动教学法或讲解——上机——点评归纳的教学法,边教学边了解学生,同时教学的进行使学生打下一定的理论基础和制作技能。2、怎样分组一个班级有几十个学生,可分为若干个学习小组,但分组数不宜超过5组,组数太多使每组人数太少不便于对学生作统一要求,教师兼顾太多组亦会顾此失彼;每个小组要确立一至二名学习带头人作为学习小组长,同时兼顾学

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