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职业教育论文-职业中专生数学思维特点与教学对策.doc

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职业教育论文-职业中专生数学思维特点与教学对策.doc

职业教育论文职业中专生数学思维特点与教学对策摘要根据多年的教学工作经验,结合职业中专生知识层次、心理层次和学习方法等方面的数学思维特点,总结出职业中专生数学教学方面的策略,使学生在愉快的环境下,真正学到要求的知识。关键词数学思维教学方法学习心态。职业中专主要是针对初、高中毕业生就业难的问题,为其提供一个再学习的机会,使其掌握一项技术,以便于能够为社会做出贡献。当然,对于职业中专生的教学就存在一个很大的挑战,首先存在着生源及知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐这一现象,尤其是非应届初、高中毕业生,有了一定的社会知识,更使教学工作复杂化。根据多年教学经验,在数学教学方面,多数职业中专生存在着数学基础底子薄,很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等,对他们来说都是全新的,或者说是大难题了。在学习上需从头学起,反复详讲,加深印象,增强记忆,补上缺漏。再进一步才是理解运用。所以学习时间要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感而产生厌学、疲倦、恐惧和不安。心理上有很大的压力,思想包袱过重。要花很多时间来做这些与教材无关,而又不得不补做的事情。在数学教学过程中,总结出针对职业中专生的数学学习的策略,即先培养好学生的最佳学习心态,其次培养学生的数学思维,这样才能达到很好地教学效果和完成既定的教学任务和教学目的。1、学生失去数学学习兴趣及教师的教学对策兴趣是人的特有心理特征,兴趣可以培养,可以训练,可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣,就能自觉为之追求。在数学教学中,不仅要使学生掌握数学知识,形成数学技能、获得数学经验,而且还要使学生树立数学意识,发展数学能力,形成数学态度,养成数学习惯,产生积极的学习兴趣,从而使学生具有扎实的基础知识,并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习,甚至产生逃学、遛生等严重现象,这就是数学兴趣的失落。在立体几何教学中,对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发挥学生学习的兴趣,提高学生对这一定理的理解。如在上课前,可先将教学器具出示于学生面前,让学生在教具中找出垂线的个数,并标明垂线的位置关系,借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以,在教学过程中,要不断创造良好开场,形成符合认识规律的刺激,从而培养学生的数学兴趣,养成良好的学习习惯,掌握最佳的学习心态,作为老师这也是必备的基本素质。2、学习效率低数学的学习可谓是方法多样,形式奇特,但针对于个人,应该根据个人的特点总结自己的学习方法,以期达到事半功倍的效果。但对于职业中专的学生来说,多数还处于心理发展的初期形成阶段,处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段,还不能够根据个人的特点找出适合自己的最好的学习方法。基于此老师应根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面,积极引导学生养成良好的学习习惯。从而培养学生学习数学的兴趣、提高数学成绩达到教学要求。3、惧怕数学知识的应用数学知识在现实生活中得不到运用,或不会运用,是数学学习者的失败,也是教师教学工作的失败。一些学生在学校能够针对课本知识侃侃而谈,并在多次考试中取得优异成绩,在现实生活中,却不能将学习的知识与现实生活挂勾,从而成了学校里的佼佼者,现实中文盲。这与我们长期形成的教学方法有关,我们的数学教法往往侧重放在常规的概念、定理、公式的记忆上,而对形成过程重视不够,这就造成了应用上的缺陷,达不到提高学生理解力与创新能力的要求。4、知识提升的失败数学知识要得到提升,需要创设学习的轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感。充分尊重师生的人格与个性平等相待充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负,挖掘他们自身的潜能。在教学中,应因材施教,分层教学,不必拘泥于一时一事,一段时间的分数,或一年半载的进步应因势利导,精益求精,不断加深内容,提高作业质量,加大难度,从另一个方向上提升境界,让他们在充分理解数学知识的基础上,达到游刃有余,发挥更大的创造性。5、数学思维的培养数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容a.会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括b.会用归纳、演绎和类比进行推理c.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点d.能运用数学概念、思想和方法,辩明数学关系,形成良好的思维品质。多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳,举一反三等方面的问题。针对这些问题,要通过a培养学生的数学学习兴趣b教育学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根究底的习惯c使学生掌握数学概念、原理的本质,提高所掌握的数学知识的抽象程度d培养学生的思维的灵活性等方法增强数学教学的变化性,提供思维能力的广泛联想空间,使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑,并迅速建立起自己的思路,真正做到举一反三。6、结论职业中专生是一个特殊的群体,在教学过程中,只有不断更新数学教学的观念,把握学生的特点,才是实现教学目的和完成教学任务的重要前提和根本保证,才能为国家培养合格的专业技术人才。参考文献1刘雪丽如何培养后进生的数学思维能力J.新教育海南.2007,1065。2罗开刚培养学生数学创造性思维的教学措施J.四川工程职业技术学院学报.2007,21571。3陈树梅谈数学教学中创新思维意识的培养J.时代教育.2007,844。4王庆艳浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维J.教育教学刊2007,4971。5潘增玉数学教学中学生创新能力的培养J.中国教育科研与探索.2007,460。6周冬梅结合高中数学特点浅谈思维能力培养J.考试周刊.2007,4920。7龙敏信数学思维的特点J.数学教育学报.1992,118。

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