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职业教育论文-职业中专生数学思维特点与教学对策.doc

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职业教育论文-职业中专生数学思维特点与教学对策.doc

职业教育论文-职业中专生数学思维特点与教学对策摘要:根据多年的教学工作经验,结合职业中专生知识层次、心理层次和学习方法等方面的数学思维特点,总结出职业中专生数学教学方面的策略,使学生在愉快的环境下,真正学到要求的知识。关键词:数学思维;教学方法;学习心态。职业中专主要是针对初、高中毕业生就业难的问题,为其提供一个再学习的机会,使其掌握一项技术,以便于能够为社会做出贡献。当然,对于职业中专生的教学就存在一个很大的挑战,首先存在着生源及知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐这一现象,尤其是非应届初、高中毕业生,有了一定的社会知识,更使教学工作复杂化。根据多年教学经验,在数学教学方面,多数职业中专生存在着数学基础底子薄,很多简单的基础知识问题、公式、计算方法等,对他们来说都是全新的,或者说是大难题了。在学习上需从头学起,反复详讲,加深印象,增强记忆,补上缺漏。再进一步才是理解运用。所以学习时间要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感而产生厌学、疲倦、恐惧和不安。心理上有很大的压力,思想包袱过重。要花很多时间来做这些与教材无关,而又不得不补做的事情。在数学教学过程中,总结出针对职业中专生的数学学习的策略,即先培养好学生的最佳学习心态,其次培养学生的数学思维,这样才能达到很好地教学效果和完成既定的教学任务和教学目的。1、学生失去数学学习兴趣及教师的教学对策兴趣是人的特有心理特征,兴趣可以培养,可以训练,可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣,就能自觉为之追求。在数学教学中,不仅要使学生掌握数学知识,形成数学技能、获得数学经验,而且还要使学生树立数学意识,发展数学能力,形成数学态度,养成数学习惯,产生积极的学习兴趣,从而使学生具有扎实的基础知识,并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习,甚至产生逃学、遛生等严重现象,这就是数学兴趣的失落。在立体几何教学中,对三垂线定理及其逆定理的讲解时就可充分发挥学生学习的兴趣,提高学生对这一定理的理解。如在上课前,可先将教学器具出示于学生面前,让学生在教具中找出垂线的个数,并标明垂线的位置关系,借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以,在教

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