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职业教育论文-职业学校计算机网络专业应用CBE教育模式的探讨.doc

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职业教育论文-职业学校计算机网络专业应用CBE教育模式的探讨.doc

职业教育论文-职业学校计算机网络专业应用CBE教育模式的探讨摘要:CBE是美国、加拿大等北美国家使用的一种基于能力的教育模式,也是“以就业为导向”的职业教育模式之一,在我国一些职业学校中相继得到研究和应用。本文对计算机网络专业如何应用CBE教学模式进行了具体阐述。关键词:CBE教育模式;职业教育;职业岗位;职业能力;计算机网络CBE(Competency-BasedEducation)是加拿大等北美国家使用的一种基于能力的教育模式。其特点之一是以企业所需要的岗位职业能力作为教学活动的中心目标,教师向学生提供职业岗位所需的知识、技能和态度,强调的是学生“能干什么”。其特点之二是根据职业岗位的需要确定学习内容,以胜任职业岗位的能力作为评价学生学习效果的标准,所学科目和内容体现“够用”为度的原则。其特点之三是将职业工作态度融合在日常课堂教学过程中,强调学生的自学能力、与他人合作学习的能力。在职业学校,计算机网络专业是一个技术应用型专业,学校的办学宗旨应是向学生提供与职业岗位相关联的、面向技能的教育,使他们在未来就业或变换职业中获得成功。根据CBE的特点,计算机网络专业在应用CBE教育模式时,应实施如下步骤。职业分析根据CBE教育模式的特点可知,计算机网络教学活动的中心是培养学生的职业能力。学校应根据企业需求,确定本校计算机网络专业所覆盖的职业岗位。计算机网络企业有什么岗位,每个岗位需什么样的能力,只有到企业调研才可以知道。例如,通过企业调研或与企业专家座谈,可以确定计算机网络专业的毕业生可在与计算机网络相关的领域从事技术支持、系统分析、网络管理等职业。工作分析成立课程开发委员会,其成员来自企业,并确定胜任这些职业岗位的人应具备哪些职业综合能力。例如,计算机网络专业的毕业生应具有以下9个方面的职业综合能力:(1)设计、划分、维护网络的能力;(2)维护信息系统的能力;(3)履行网络管理的能力;(4)支持共享及WEB的应用程序的能力;(5)排除技术故障的能力;(6)给客户提供支持的能力;(7)维护文档的能力;(8)提供培训材料的能力;(9)继续专业发展的能力。职业综合能力确认后,再深入分析每项职业综合能力包含多少技术技能或专项能力。例如,通过对计算机网络管理的职业综合能力(1)再细分,它又包含以下12个方面的职业专项能力:确定网络需求;评价网络设备;设计网络结构;制作建设书;安

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