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职业教育论文-职业教育教学考试浅谈.doc

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职业教育论文-职业教育教学考试浅谈.doc

职业教育论文职业教育教学考试浅谈摘要传统的教育考试方法代写论文已不适用于职业教育,对中职类学校学生仍采用应试教育,会造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象。因此,职业教育必须更新考试观念。关键词职业教育应试教育负面影响近年来,技校教育蓬勃发展,技工院校招生就业形势两旺,技工院校普遍实行宽进严出、免试入学,不同文化程度的应、历届毕业生进入技工院校就读事实上已经没有门槛,招收的学生文化理论基础参差不齐,年龄经历各异,对社会道德、理想认识也不同。技工教育的一个显著特点是直接为企业培育一线技术工人,其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人,哪怕是一线技术工人对不同层次都有不同需求,然而目前技工学校的考试基本是在无升学压力的情况下,考试分数是对学生划分等级、优差、毕业与否的唯一手段。考试分数是学生全部评价的结论,在重学历的社会中,学生或者是单纯追求分数,或者是能过关就行60分万岁。我们知道,考分与能力是不能划等号的,尤其对职业教育而言更是如此。我国的教育系统一直是以测验考试的成绩来评价学生的学习结果。考试的主要形式是采取试卷考试的形式,用成绩来衡量学生某一门课程的知识掌握情况和完成学业的情况,这种考试制度在一定程度上可以促进学生的基础理论知识的学习,而由于考核内容统一,评判标准较为客观,能较好地体现考试的公平性。因此,这种考试制度被广为运用,并沿用至今。但是教师都深刻地清楚,教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而,受传统教学思想的影响,教师却将学生的个性发展标定在升学或就业标准的模式里。成绩好、就业成了教学的唯一目的,以分数论英雄,教学中考什么就教什么,考什么就学什么,不考就不教,不考就不学,许多学生不得不尽力压制自己的个性,没有自己的兴趣、爱好,学生变成了考试的奴隶,失去了学习的动力,以至学生知识结构畸形,个性发展狭隘及至萎缩。对中等职业类学校的学生仍采取这种试卷考试的形式,对学生的知识运用能力、解决问题能力、学习与再学习能力、知识转化和创新能力的考核方面缺乏应有的功能,造成职业学校的毕业生操作能力差和综合素质低的现象,严重影响职业教育办学宗旨的实现和职业教育的发展。目前,职业教育考试方法仍采用应试教育这种传统的方法。而这种方法将可能导致以下几个负面影响。1.由于采取试卷考试,在出题时会考虑到考试的内容围绕书本的内容,在帮助学生复习时往往给出了复习范围和复习重点,学生只要掌握了复习内容就可以考试过关,顺利毕业,更不用说他们会查询课本以外的知识点了。2.由于采用试卷考试,学生会产生这样一种想法全面地复习不如有针对性的复习效率高。这样就使学生在平时的学习中产生强烈的依赖思想,依赖老师给考试重点,而这种依赖情绪会一直延伸到学期考试,致使学生考试时作弊。3.由于采用试卷考试的形式,相应的教材成了学生们的天书,对其内容往往不求甚解,死记硬背,更不要说更深层次的反向思考或质疑了,而这种学习方法在试卷考试中屡屡奏效。但由于没有真正地理解,考试完不出几天,考试前所记的内容会全部忘记,最终是学生根本没有掌握到他应该掌握的知识。由于学生只是一味地追求高分数,使得这种考试制度造就了一批高分低能儿。4.当前,绝大多数学生的就业意识非常强,他们对自己学成后能否马上就业更感兴趣,而采取试卷考试这种形式是很难满足学生的期望值的,因此,学生的学习非常松散,热情不高。5.由于试卷考试在考试形式上的特点,注定了其无法实现操作性的工作内容。只要掌握了理论知识,就可以通过考试,完成学业。学生在学习的过程中只重视理论知识的学习,对这个知识点最终在实际的工作中到底该怎样具体运用却不去理会。因此,我们的学生往往在上岗初时没办法马上投入工作,还要对其进行二次培训甚至更长一段时间的培训,这样我们培养出来的学生就无法适应现代社会对技术型人才的要求。由此可看出,现有的这种题型单一、答案单一、形式单一、时间单一的考试,很难达到检验学生真实的知识水平、检验学生的实际能力,发挥考试的教育功能,以满足全面发展教育的要求。因此,我们必须要更新考试观念。科学的考试方法必须为素质教育过程服务,为促进学生个性发展服务。考试不仅要考察学生掌握科学文化知识状况,基本技能水平,而且要考察学生认知能力、动手能力、知识转化能力、再学习和自学能力、创造能力,并且能显示出学生的学习兴趣、意志、习惯、品质等非智力因素对学习的影响,要达到上述要求就必须根据教学内容采用开放的,灵活的多种考试考核方法。要考察学生的常识性知识可采用闭卷的形式考试,要考察学生实验操作能力、技能操作能力、实践动手能力等可采用实验操作、技能操作和小制作竞赛的形式考试,要考察学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等可采用全开卷,半开卷和小论文的形式进行,要考察学生综合素质、分析力、想象力、感悟力、创造思维等则可采用写心得体会,问题设置和现场能力测试的形式考试等等。例如,机械制图课可以采用开卷和学生自我命题考试,政治课可以采用闭卷,开卷和社会调查的组合考试,车工工艺课可采用操作考核和现场问题处理,开闭卷笔试等方法考试,机械基础课可采用论文、小改革、小设计等开卷考试。另外,除了改革考试方法以外,还要改革考试内容。职业教育学科考试的内容不能只停留在了解、识记、理解的三个认识层面上。职校流传这样一首打油诗上课记笔记,作业抄笔记,复习背笔记,考试默(写)笔记,出了校门全忘记,废品店里卖笔记(本)。这首打油诗深刻揭露了当前职业教育考试制度的陈旧,滞后。在及格就能毕业的观念下,必将导致学生学习上只陷于接受,背诵而少于思考、质疑,更谈不上创新、创造。因此,职业教育必须改革考试内容,从仅考原理,公式,基本知识转化到重点考核实际应用能力和综合素质上来,这样才能实现教是为了不教,学是为了自学的最佳目标。作为以培养技术型人才为重点的学校,应根据职业类学校学生的学习特点和社会对中技类学生的要求,为社会培养高级技术工人做准备,在对学生的教育过程中,除了采取较科学的教学方法外,还应采取适时有效的测试方法来配合教学。它不但可以检查学生掌握理论知识的程度,还可以检验知识与运用能力和实际操作能力,从而为社会培养复合型人才做准备。

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