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职业教育论文-职业自我效能感测量研究述评.doc

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职业教育论文-职业自我效能感测量研究述评.doc

职业教育论文-职业自我效能感测量研究述评【摘要】当前,有关职业自我效能感的研究主要集中在两方面:一是与职业内容有关的自我效能研究;二是与职业行为过程有关的自我效能研究。文章仅从测量的角度出发,回顾国内外研究的进展,展望其发展趋势,以求能为相关研究中职业自我效能感测量工具的编制和选用提供参考。【关键词】自我效能感;职业自我效能感;职业展望20世纪80年代,随着自我效能与社会认知职业理论的兴起,职业自我效能感的研究在国外开始蓬勃发展。纵观职业自我效能感的相关研究,对它的测量始终处于最基础也最为举足轻重的地位。1981年,Hackett和Betz首先运用自我效能理论来研究职业领域中的问题,设计出了第一个职业自我效能量表,使得自我效能理论扩展到职业领域,出现了职业自我效能的概念。进入21世纪后,国内学者也开始涉足此领域,编制和修订了各种测量职业自我效能感的量表,并普遍的将职业自我效能感理解为个体对自己能否胜任和职业相关的任务或活动所具有的信念,具体来说包括与职业内容有关的自我效能以及与职业行为过程有关的自我效能。一、与职业内容有关的自我效能感测量研究传统的职业自我效能研究着眼于职业所规定的具体内容,从一般意义上的职业到各种具体行业,其关注的是个体对自身完成这些具体内容(如职业所需要的教育、所规定的工作职责或任务)能力的信念。(一)一般职业自我效能感的测量在研究大学生职业心理时,常常会遇到性别差异现象,即女大学生在非传统女性职业领域所占比例相对男大学生较低。为了解释这一现象,Hackett和Betz(1981)设计出了“职业自我效能量表”,他们假设这种不足是由于她们在这些领域中的低自我效能所致。该量表根据女性在各种职业中所占百分比,选择了l0个传统女性职业和10个非传统女性职业,共20个项目。对每种职业而言,被试都要表明他们成功地完成两种任务的信心:教育要求和工作职责,并以此构成了两个分量表。该量表在信、效度方面均达到了较高标准[1],目前已被翻译或修订成各种语言,在各不同种族和人群中得到了广泛应用。国内学者姜飞月,郭本禹(2004)对该量表进行了修订。他们重新选择了适合中国文化背景的l0个传统女性职业和10个传统男性职业,并对记分方式做了少许调整,使量表更加量化便捷。(二)任务具体化与具体职业的自我效能感测量事实上,在自我效能的研究领域一直都存在着“一般与领域之争”。研究者

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