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职业教育论文-职技高师学生学习状况的调查与分析.doc

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职业教育论文-职技高师学生学习状况的调查与分析.doc

职业教育论文-职技高师学生学习状况的调查与分析作者:史世平黄旭升侯晓菲摘要:采用实证研究方法,从影响学生学习的主观因素与客观因素两方面分析天津工程师范学院学生的学习状况。学生认同学院的办学特色,试图通过提高自身素质以满足求职需要已成为其学习的主导动机,但也存在动机水平与自律能力偏低、精力投入不足、不能有效运用学习策略的问题。关键词:职技高师学生;学习状况;调查分析调查与分析学生的学习状况不仅可以获得学生方面的信息,还可以从另一侧面了解学校的教育、管理以及师资等方面的水平和问题。因此,我们将学生学习状况作为研究的内容,旨在通过对学生学习状况的量化分析,发现学生学习的特点和问题,为天津工程师范学院改善教育教学与管理提供切实的依据。此外,本研究也可成为实证研究的案例,为类似研究提供参考。研究方法根据研究目的,我们编制了《天津工程师范学院大学生学习状况调查问卷》,对影响学生学习的主观和客观因素进行调查。问卷中的客观性因素包括对学院办学特色的认知、教师评价、设备评价、管理评价,主观性因素包括学生自身的专业认知、动机水平、精力投入、学习方法、情感体验,共计9个因素36个问题。问卷的选项采用4级态度量表,即完全符合4分,基本符合3分,基本不符2分,完全不符1分。数据处理采用SPSSforWindows11.0软件。为保证样本的代表性,根据学院的专业类别与学生来源并考虑了年级与性别的差异,笔者采取分层随机抽样方法,发放问卷220份,全部回收。其中,有效问卷196份,有效回收率为89.1%。样本具体构成如表1。为更深入地了解情况,本研究以访谈法为辅助调查工具,在调查对象中随机抽取20人作为访谈对象。研究的施测时间为2005年4月中旬,调查对象为职业教育系、商贸系、数理系、机械系与自动化系学生,基本包括了学院教育学、管理学、工学和理学四个主要学科门类。调查结果及其分析(一)各题目分值排序各个题目分值情况如图1所示。分析图1可知:不同题目间分值存在较大差异。平均分的前五项分别为:“学习过程中我有过快乐的感觉”(平均值2.92),“我有做课堂笔记的习惯”(平均值2.85),“我喜欢现在所学的专业”(平均值2.84),“我们学院大多数教师对工作认真负责”(平均值2.84),“我觉得学习是为了获得好工作”(平均值2.81)。平均得分的后四项依次为:“我不觉得学习可以提高自身素质”(平均值1.8

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