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职业教育论文-职教教师教育质量标准的关键特征与体系构建.doc

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职业教育论文-职教教师教育质量标准的关键特征与体系构建.doc

职业教育论文-职教教师教育质量标准的关键特征与体系构建作者:刘伟洋赵会芝张桂荣摘要:理解职教教师教育质量标准要把握三个关键特征,学术性、技术性和师范性;操作职教教师教育质量标准要构建职教教师教育生源质量标准、教学全面质量标准、升学就业质量标准。关键词:职教教师教育;质量标准;关键特征;体系构建我国的职教教师教育质量标准有两种取向,一种是“学科知识型”标准取向,体现为对专业科学知识体系的高度认同;另一种是“双师型”标准取向,“双师型”教师既有较高的专业理论教学水平,又有很强的实践指导能力和操作能力,精通专业理论知识和操作技能的联系与规律,具有教师资格证书和相应专业的中级以上技术等级证书。[1]这两种质量标准均起重要作用,但是,总体上一直处于模糊状态,促使职教教师教育质量管理规范化和科学化的力度不够。在新职教教师教育发展形势下,其质量标准要进一步改进,具有更好的可理解性、可操作性。可理解性指职教教师教育质量标准关键特征明确具体,可操作性指职教教师教育质量标准体系构建完好。职教教师教育质量标准关键特征(一)学术性学术性要求职教教师教育培养、培训出来的人才应该具有系统、广博、扎实的学科专业知识,能利用学科知识展开理性思考,解决实际问题,创新知识点和技能点,发现新规律和发明新技术。学术性特征源自于教师教育现实发展,我国的教师教育正在进行升级换代,最终要实现本科及其以上的教师教育体系,确保未来教师具有复合性、创造性。教育部遴选出的全国重点建设职教师资培养培训基地中,除独立设置的职业技术师范学院外,还有相当数量的学术水平较高的综合性大学。在职教教师教育发展的过程中,也一直有独立设置职业技术师范学院通过综合化来加强培养师范生的学术性。但综合化的形式不一,有的通过合并,有的通过融入其他高校,有的通过发展学科领域。(二)技术性技术性要求职教教师教育培养出高级技术应用型师资人才,此类人才能熟练操作并任意转换各种存在形态的技术。技术的存在形态主要有三种,第一种是“人化”形态,或“人格化技术,它以活动主体本身为载体,集中体现为活动主体的技能、技巧、经验和诀窍等。第二种是物化形态,它以实物为载体,集中体现为工具、机器、仪器、设备等,第三种是信息形态,它以语言、文字或图形、符号等表达技术,一般体现为工艺、流程、程序、规则等技术资料或专利文献。[2]同时,此类人才能精确解释技术原理、使用说明,有效

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