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职业教育论文-自主发展是大学英语教师专业发展的根本途径 .doc

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职业教育论文-自主发展是大学英语教师专业发展的根本途径 .doc

职业教育论文-自主发展是大学英语教师专业发展的根本途径[摘要]为适应我国高等教育发展的新形势,教育部于2004年推出了《大学英语课程教学要求(试行)》,给大学英语教师提出了新的标准和更高的要求。世界各国的教育改革,都把教师素质的提高作为教育改革的核心问题,教师的专业发展成为了人们关注的热点。本文在了解现状的基础上,总结出教师专业发展的一些特点,并提出一些教师自主发展的路径,为当前大学英语教学的改革和教师教育提供了一些依据。[关键词]大学英语教师专业发展自主发展教师的专业发展既包括在外界(如教师教育)推动下形成的发展,也包括因教师自身的努力而取得的进步。随着课程改革的不断深入,教学对教师的要求不断提高,教师的角色也日益多元化:“教学反思者”、“教学研究者”、“课程开发者”等角色不断被提出来。在这种背景下,主要靠教师教育培养的传统专业的发展模式已捉襟见肘了,于是,自主发展就成了教师的专业发展的新取向和重要路径。从本质上讲,教师的专业发展是非常自我的、内在的,所有的外力作用都必须通过教师的内因才能产生作用。因此,教师个体是否具有自主发展意识、能否做到主动追求专业发展,是实现专业发展的关键。从这个角度来看,教学能力的发展是教师专业发展的重要内容,自主发展是教学能力发展的根本途径。(一)教师自主发展的含义1.教师发展的含义。发展是一种变化,而且是一种内部变化。当然,并不是所有的内部变化都可以称作发展。心理学家卢文格在谈到发展时提出,“发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向新结构的转化组成的。”根据Lange(1990:250)的定义,在英语教学文献中,“教师发展”是指教师在智能、经验以及教学态度上不断成长的过程。另据应用语言学家Crandall(2000:36)的论述,教师发展是个持续成长的过程,它包括集体或个人的自主学习。2.教师自主发展的含义。所谓自主,就是个体自觉、主动地追求个人的目标。教师的自主发展,也称自我更新或自我发展,已成为了人们关注的焦点。所谓自我发展,它主要是指教师具有较强的自我发展的意识和能力,并自觉承担起专业发展的主要责任,激励自我更新,通过自我反思、自我专业结构的解剖、自我专业发展的设计与计划的拟订、自我专业发展计划的实施和专业发展方向的调控等,来实现专业能力的提高。(二)教师自主发展的主要特点1.发展需求和愿望的内在性。教师自主发展的需求和愿望是内

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