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职业教育论文-艺术设计专业实践教学课程体系改革琐谈.doc

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职业教育论文-艺术设计专业实践教学课程体系改革琐谈.doc

职业教育论文-艺术设计专业实践教学课程体系改革琐谈泥塑习作课是雕塑专业的基础课、必修课,其教学目的旨在培养学生掌握写实的、具象的、有感情地表现人物的造型能力。整个从头像到人体的习作训练过程,其实也是学生在学习期间的多种能力的综合体现,这包括敏锐的观察力、丰富的感受力、深刻的理解力、合理的艺术表现力以及整体的控制能力等方面。对于学习来说,在课堂上每个人都会遇到很多的问题。不论是多么高明的老师,也不管有多么精致的教学方法,而所存在问题的最终解决,还要靠学生自己的刻苦实践和努力,以及通过不断地认识、分析,掌握解决问题的方法。学习的过程,就是一个实践的过程,也是一个不断发现问题、改正问题和解决问题的过程,而发现问题和改正问题又是辩证的。这就如同雕和塑一样,雕即减,塑即加,在塑造的过程中,它们是对立统一的,也是相辅相成的。其实,习作课上所遇到的诸多问题,都充满了辩证关系。因此,我们在学习时也要首先学会辩证地看问题和认识问题,只有正确地处理好它们之间的辩证关系,才能有助于学习。下面笔者就结合教学和课堂训练所涉及到的几方面问题的辩证关系,谈一下自己的看法和认识。一、整体与局部整体与局部的关系是泥塑教学中经常谈论的话题,也是课堂上反复遇到的问题。我们知道,雕塑专业的泥塑训练课,是研究人体和塑造人体的。人体是美的,同时也是复杂的,从塑造形体的角度分析,人体是由几大体块组成的,而每个体块又是由众多的局部形体组成。如果把人体看成一个整体的话,那么整体是靠各种局部形体来组合和充实的,反过来讲,局部形体又是整体不可缺少的组成部分,没有局部就没有整体。因此,也就形成了整体与局部的密切关系,它们不仅是辩证统一的,也是相辅相成的。所以,我们在塑造时,面对复杂多变的形体,要想把握它,就必须按照艺术规律去研究它、分析它。首先是根据它的构造及其形体的主次关系,先抓住整体大形,暂时舍去那些细枝末节,将复杂的形体进行概括和归纳,也就是说先把复杂的问题简单化,要先抓住它的基本形态和主要形体特征,待准确地把握了大的基本形之后,再逐步丰富和塑造它的局部和细节。所以,塑造时必须树立整体观念和掌握整体的观察方法。对模特,大到人体动态、结构、比例,小到每个局部形体,都要从整体来观察。即便是深入刻画到每一个局部和细节时,也要联系整体去观察它,看它在整体之下的局部状态,以及局部形体与局部形体之间的衔接、联系和变化,甚至每深

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