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职业教育论文-英美文学课教学改革与学生自主学习能力的培养 .doc

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职业教育论文-英美文学课教学改革与学生自主学习能力的培养 .doc

职业教育论文-英美文学课教学改革与学生自主学习能力的培养英美文学课作为高校英语专业高年级学生的专业必修课,其意义和作用在于通过阅读和分析英美文学作品,深化学生在基础阶段所学的知识,提高学生语言的运用能力,增强对西方文学及文化的了解,培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性,以及敏锐感受生活、认知生活的能力,进而从整体上促进其人文素质的提高。随着时代的前进,现代社会已发展成一个环境复杂、文化多元的社会。它要求人们具有独立思维的能力以及解决问题的能力,也就是说,弘扬人的主体性是我们这个时代发展的主旋律,因此在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。更重要的是培养学生的自主学习能力。不言而喻,英美文学课凭借其得天独厚的人文学科的优势,应该成为培养学生独立思考和创造性思维能力的最佳平台。然而我国传统的英美文学课教学的主要模式是“教材+黑板+粉笔”的“填鸭式”教学。这样就抑制了学生主观能动性的发挥,不能有效地指导学生对文学作品进行深入、复杂的富有想象力和创造性的思考,而文学作品中固有的智慧、感情、经验、原创力、想象力、生命思想以及审美意识,都在这刻板、僵化的模式教学中渐渐丧失,学生的自主性受到严重的压抑和损害。另外,该课程由于历史跨度大,文学流派多,作家的风格也纷繁多样,再加上课时少,其结果可想而知。经过一两年的学习,学生只能记住课堂上讨论过的作家名字、作品梗概,但整体印象只是模糊一片。随着我国素质教育的全面推进,高校教学中这种“灌注式”的单一教学模式日益暴露出它的局限性。那么如何调动学生的积极性,使英美文学课成为培养学生的自主学习能力以适应未来社会发展需要的一门课,成为教师们努力的方向。我们经过几年的摸索实践,作了以下尝试。一、进行研讨式教学,促进学生的主动思维为了改变以往教师“一言堂”的授课形式,我们开展了有的放矢的课堂专题讨论,针对某一作家的某一方面鼓励学生调查研究,进行发散式的思维,鼓励学生发表个人独到的见解和学生相互之间的讨论,使每个学生都积极参与到文学教学课堂中来。就文学而言,它不仅仅是语言艺术的形式,从更深更广的意义上讲,它是复杂的社会生活的浓缩。而文学作品则是作者对人生的体验、感受和思考的记录。作为读者的学生只有把个人对生活的体验和感受投入到作品里面与作者交流,才能达到对作品的真正理解,实现与作者的交流。因此我们教师在授课时采取启发和引导的

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