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职业教育论文-针对高职高专学生需要改进实验教学方式 .doc

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职业教育论文-针对高职高专学生需要改进实验教学方式 .doc

职业教育论文-针对高职高专学生需要改进实验教学方式在教学改革中教师处的主体地位,往往忽视了学生的需求,使学生围绕着教师自认为合理的模式转,至于对个性的发展,则被掩盖在统一的教学模式和教学手段下。学生逐渐变得无所求,无所望,进一步发展将导致是无所为。从心理学角度分析需要产生动机,由动机产生活动。学生主体的积极性和主动性是由一定动机产生,这一动机来自需要。为此,了解学生需要和改进实验教学方式是非常重要的。一、高职高专学生需要分析1.学生需要的六层次理论。研究资料表明,在教学中学生需要可划分为由低到高六个层次即:不被成人批评的需要+获得物质奖励的需要+获得精神奖励的需要+自我表现的需要+认知的需要+自我发展的需要。选种类型的划分不是绝对的。同一学生在同一时期,可能会表现出一种类型的需要,也可能表现出多种需要。不同的需要可导致出不同的学习动机,从而表现出学生在学习上产生不同的兴趣和风格。2,高职高专学生的需要情况分析。了解高职高专学生的需要,可通过与学生个别交流、座谈会、小组讨论、调查等形式进行。在对我校学生调查中发现:专科学生对自己未来的工作深为担忧;为了得到更多的就业机会,学生最关心的是自我发展,他们渴望多方面能力的提高。首先,希望学校能给他们未来的就业和发展铺平道路;其次,他们希望能参与更多的社会活动,提供展现其能力和才华机会;学生对自我能力和知识欠缺了解的非常清楚,他们渴望通过课堂学习有所改善和提高。从需求角度分析,学生注重较高层次的需要,这些需要都可归纳为:自我表现的需要、认识的需要和自我完善的需要。二、满足学生的需要,调动学生学习积极性学生需要的多层次性,对教师提出了较高的要求。如何满足学生的需要,成为教学改革的突破口。在教学中发现有些学生的学习主动性和积极性明显高于其他人,而且学习效果也明显优于其他同学。其主要是因为他们自我表现的机会多,教师又重视他们,学生也信任他们和教师沟通机会又多,如实验课代表的成绩和学习效果普遍高于其他同学。所有这一些都为他们提供了展现自我的机会。他们从工作中得到乐趣从中不断完善自我,所以,教师应做好以下工作:1.提供均等参与机会,采取课代表轮流制。基于上述原因,我们对实验教学进行了改革,增加学生参与教学的机会;提供给每个学生同等发展机遇。为此,在教学中采用了课代表轮流制,加大课代表的工作职责和工作范围,强化对学生语言表达能力、组织管理

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