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职业教育论文-钢琴教育课程设置说“三化”.doc

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职业教育论文-钢琴教育课程设置说“三化”.doc

职业教育论文-钢琴教育课程设置说“三化”内容摘要:东京“国立音乐大学”钢琴教育课程设置,体现出人性化、个性化、职业化的主要特点,正是我国高等院校钢琴教育课程设置的较薄弱之处。在现实国情的基础上,借鉴日本的课程改革经验,将有助于完善、发展我国高等院校钢琴教育课程设置,促进我国高等院校钢琴教育水平的提高,有助于培养适应21世纪社会发展的高素质的钢琴教育专业人才。关键词:钢琴教育课程设置人性化个性化职业化经过历史上两次大的教育改革,又受到现代第三次教育改革的洗礼,日本高等院校围绕素质教育这一人文主题,借助卓有成效的课程改革,终于一改过去刻板僵化的教育内容。东京“国立音乐大学”,是日本著名的私立高等音乐学府之一(“国立”是东京的一个地名),原名为“东京高等音乐学院”,创立于1926年,1947年改称“国立音乐学校”,1950年升格为国立音乐大学至今。由于经受日本第三次教育改革的深刻影响,东京“国立音乐大学”得以集合众多发达国家的先进教育思想和教育观念,所以音乐教育学科课程设置非常完善,其音乐教育专业设有三个不同的专业方向:音乐教育、体态律动、钢琴教育。其中,钢琴教育是最年轻的一个,于1990年开始设立,其课程设置按教学内容主要分为以下五类:1.教养课程:人文科学类、社会科学类、自然科学类;2.音乐课程:音乐基础课程、钢琴教育专业课程、自由科目(音乐相关课程);3.外语课程;4.体育课程;5.教师职业课程。教养课程属于选修课范畴,其内容涉及人文、社会、自然各科学领域。人文科学类课程设有宗教、哲学、伦理、艺术、文学、语言;社会科学类设有经济学、社会学、历史、文化人类学、法学、教育;自然科学类设有物理、生物、心理学。学生可以根据自身的兴趣及就业意向选修该类课程的部分内容,但必须修满24学分,约占修习总学分的25%(总学分124)。我们知道,课程是教育培养人的媒介,设计课程的终极依据必然是围绕如何“成人”(即使人成为人)这一教育思想。为了实现教育的“人化”“人性化”“人文化”,日本高校在专业课程设置中加强了人文学科的建设,并把人性教育渗透于所有学科,贯穿于整个教育过程中,使整个教育环境人性化。教养课程明显地体现了东京“国立音乐大学”对“富于人性化”课程的重视。在音乐课程中,音乐基础课程内容有视唱练耳、和声学、键盘和声、合唱、西洋音乐史(均属必修)等,总量约占必修课程的80%。而自由

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