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职业教育论文-高校会计教师职业倦怠问题探讨.doc

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职业教育论文-高校会计教师职业倦怠问题探讨.doc

职业教育论文-高校会计教师职业倦怠问题探讨【摘要】文章针对高校会计教师中潜在的职业倦怠危机,从个体心理、学校管理、社会期望等方面进行成因剖析。提出从教师自身入手,加强业务学习,提高自我调节能力;从学校管理入手,加强校园文化建设,关注教师的可持续发展;从社会层面入手,建立良性的社会支持系统等建议。【关键词】高校;会计教师;职业倦怠一、问题的提出1974年,美国临床心理学家费登伯格(Freudenberger)首次提出了“职业倦怠”这一概念,专门用来说明个体在职业环境中,对于长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理与生理综合症。随后,各国的学者开始了对它的研究。1981年,心理学家马勒斯(Maslach)等人通过深入研究,确定了情绪衰竭、非个性化与低个人成就感等“职业倦怠”的三个维度。国内外的各种研究表明,职业倦怠现象最容易在助人行业(helpingprofessional)中发生,教师职业是一种典型的助人职业,工作量大、工作任务繁重、社会责任大、教师本人及社会的期望值很高,这就往往导致教师不能顺利释放工作中的许多压力,从而产生了职业倦怠的心理。因此,简单地说,教师职业倦怠,就是指教师不能够顺利应付职业压力而产生的各种不良心理反应,是教师在长期的工作压力下而产生的情绪、态度和行为等方面的衰竭状态。目前,国内对教师职业倦怠的研究主要集中在中小学教师,对高校教师,尤其是高校会计教师的职业倦怠情况还未见系统性的研究。二、高校会计教师职业倦怠的表现一般而言,教师职业倦怠主要表现为情绪衰竭,即教师情绪处于极度疲劳状态,工作热情丧失,工作投入和参与减少,课堂准备不充分,教学效果差;非人性化,即教师以消极、否定或麻木不仁的态度对待同事和学生,使同事或师生之间关系恶化;低个人成就感,即教师自我评价降低,产生过度的自卑感和强烈的离职倾向。在此基础上,高校会计教师的职业倦怠还有其特殊之处。(一)不愿意上新课会计是需要终身学习的一门专业,特别是我国正处于经济转型过程中,新准则不断出台、旧准则不断被修订,这就需要会计教师身先士卒,不断更新知识体系。一些教师不想重新备课,不愿意上新课,尤其不愿意上《中级财务会计》课,只上一两门比较熟悉且变动性不大的课程;一些教师为了评职称,怕上课耽误了“作”科研的时间,不愿意多上课;还有一些教师通过了CPA资格考试,为了更大的兼职利益,轻视

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