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职业教育论文-高校网络教学平台建设的三个层面.doc

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职业教育论文-高校网络教学平台建设的三个层面.doc

职业教育论文-高校网络教学平台建设的三个层面摘要:衡量网上教学有效性有三个逐级递进的层面:浅层表现为学生参与网上教学的广度,中层表现为教学交互的深度,高层表现为网上教学的效度。文章由此论述了高校网络教学平台的建设。关键词:网上教学;教学资源;网上交互;教学设计网上教学(e—learning)是一种崭新的基于因特网的教学模式,其目标是通过现代信息技术提供理想的学习环境,实现一种全新学习方式,彻底改革传统教学结构与教育本质,从而培养出大批创新人才。[1]近年来,为响应教育部提出的高校精品课程建设的号召,全国各高校纷纷在网上建立各专业课程的网络教学平台。在网络教学平台的建设中,高校对硬件设施的配置非常重视,并为教师提供了一定的技术支持,教师本身也为此投入了大量的时间和精力。但是,由于广大非计算机类专业教师对网络教学的理论研究存在不足,导致网络教学在实践应用方面不够深入,网络教学的有效性急需进一步提升。一、提升网上教学有效性的三个层面网上教学模式主要分为基于局域网上的教学模式和基于Internet上的教学模式,高校精品课程建设中的网络教学平台主要是一种基于Internet上的教学模式。这种模式的教学流程是教师把教学资料挂在WEB服务器上,网络上的学生经过注册登记,访问教师的WEB站点,主要特点是教学双方均不受时间、空间的限制,学生通过Internet不仅可以选择自己喜欢的教师,而且可以随时浏览网络上丰富的学习资料,还可以参与教学过程中的提问、发言。衡量网上教学有效性有三个逐级递进的层面:浅层表现为学生参与网上教学的广度,中层表现为教学交互的深度,高层表现为网上教学的效度,包括师生、生生情感的沟通、价值观的调校和学习能力的提升。[2]高校教师在进行网络教学平台建设的过程中应根据网上教学不同的教学模式,围绕这三个逐级递进的层面,针对网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点,以科学、合理的实施程序和灵活、恰当的策略为保证,激发学生自主进行网上学习,全面提升学生专业素质和创新能力。(一)以最优化的教学资源配置拓宽学生参与网上教学的广度学生参与网上教学的广度是提升网上教学有效性的起点和基础,网络教学平台不像课堂教学那样对学生有强制性的约束力,因此怎样提升网络教学平台对学生的吸引力,引起学生的学习兴趣,拓宽学生参与网上教学的广度是参与网络教学平台建设的教师首先和必须考虑的问题。

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