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职业教育论文-高等教育大众化背景下的高等职业教育质量问题研究 .doc

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职业教育论文-高等教育大众化背景下的高等职业教育质量问题研究 .doc

职业教育论文-高等教育大众化背景下的高等职业教育质量问题研究摘要:20世纪90年代末以来,我国高等教育发展速度急剧加快,其目标在于从精英教育阶段向大众化阶段迈进。本文分析了高等教育大众化的内涵及其发展现状,探讨在此背景下建构新型高等职业教育质量观及其质量保证的关键内容,提出保证新的高等职业教育质量观得以实施的相关机制与措施。关键词:高等教育大众化;高等职业教育;质量一,大力推进的高等教育大众化进程自美国学者马丁·特罗(MartinTrow)提出将高等教育发展的不同阶段按高校毛入学率划分为精英教育(elite)、大众化教育(mass)和普及化教育(universal)三个阶段以来,世界各国普遍将这一理念看做衡量其高等教育发达程度的重要指标。自1999年起,我国开始了扩大高等学校招生规模,大力推进高等教育大众化的进程,高等教育毛入学率由1998年的10%左右增加到2002年的14%。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,在推进高等教育大众化进程中担负起极其重要的角色,并在招生数、在校生数、毕业生数方面占据了高等教育半壁江山。在一些发达地区,高等教育的大众化程度远远高于全国的平均值。以天津为例,2002年高等教育毛入学率已达44%,接近普及化程度。二、高等教育大众化阶段新型质量观的建构教育质量指教育水平高低和效果优劣的程度,衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求。要建立与高等教育大众化阶段相适应的质量观,必须把握以下几点:(一)明确高等教育大众化阶段的基本特点高等教育大众化步伐的加快,使得以精英型教育为主要特征的高等教育内涵开始转向适应大众化教育阶段特征要求的高等教育内涵。马丁·特罗在提出高等教育发展各个阶段毛入学率指标的同时,也提出了其办学与教学各方面的不同差异。在观念上,精英教育被视为少数人的特权,而大众化教育则被视为有资格者的权利;在教育功能上,精荚教育旨在培养学术精英与统治阶层,而大众化教育则培养更广泛的精英,包括所有技术和经济组织的领导阶层,重点是技术英才;在学生就学方式上,精英教育采取学生中学毕业后经严格选拔进入大学、住校且连续学习取得学位,生源质量高且辍学率低,而大众化教育则采取多数学生中学毕业后采用较宽松的入学方式,入学更容易,水平参差不齐,辍学率较高,住校与走读相结合。由此带来了一个

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