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职业教育论文-高等职业教育与高等教育的地方化和大众化 .doc

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职业教育论文-高等职业教育与高等教育的地方化和大众化 .doc

职业教育论文高等职业教育与高等教育的地方化和大众化在我国,总体讲对于高等教育是稳步发展的方针,而且主要是积极发展高等职业教育,在经济比较发达的地区尤其如此。怎么积极发展高职教育从国外发达国家的经验以及从国内高教改革和发展的实践表明,要发展和办好高等职业教育,必须与高等教育的地方化和大众化结合起来,可以说职业化、地方化、大众化是高等教育的一个’三生子”。我们要在抓好传统大学的“英才教育”的同时积极发展高等教育的’三生子”,只有这样才能在全社会范围上因人施教地充分发展人的个性和才能,两种高等教育各司其职,相辅相成,互相促进,才能最大限度地提高全民族的素质和促进现代化建设,从目前我国国情看,积极发展高等教育的“三生子”恰恰正是发展我国高教事业的新的增长点。一国外高等教育职业化、地方化、大众化的历史经验现代高等教育发源于西方。西方高等教育走过了从精英教育到大众化教育的历程。目前发达国家的高等教育除了培养“精英”级优秀杰出人才外已经日趋职业化、地方化、大众化,而美国、日本、加拿大等几国正走上高等教育普及的道路。在西方,大学教育逐步从精英、象牙塔教育走向与社会、经济的发展密切结合。大学也从只向贵族、神职人员开放逐步向民众开放。为了广大民众能较好地接受高等教育,美国在1901年创办了“初级大学”,帮助学生为接受大学高年级教育作好准备。另一方面随着技术和经济的发展,大学内也逐渐出现了大量“职业性”学科的专业2特别二战期间和战后,由于军事技术的需要和战后经济恢复的需要,社会出现了两种需求高层次职业技术人才需求和民众包括大量退伍军人对高等教育的需求。为了满足这两种需求,一方面大学设置不少职业性学科的专业并扩大规模,另一方面职业技术教育进入初级大学并与之相结合产生了一种新型的“非大学”类高等教育机构,在美国、加拿大叫社区学院3,4]在英国叫POLYTECHNIC[5]在德国叫FACHBOCHSCHULEN等等6所以二战以后在高等教育阶段也逐渐孕育出两类高等教育了。职业化的高等教育,其内容的职业性和技术性最强,其帮助学生就业的目的性也最直接,因而它最能满足广大民众的高教需求,显然职业化的高等教育是最大众化的。同时它为地方服务的功能也是最强最直接的,而且它面广量大,任何一个中央政府也难以包办,所以在西方,这类高等教育大都是由地方政府、社区所投资和管理,可见大众化的高等职业教育也自然是地方化的

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