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职业教育论文-高等院校俄语实践课初探.doc

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职业教育论文-高等院校俄语实践课初探.doc

职业教育论文-高等院校俄语实践课初探摘要:外语教学是为了让学生较快地、真实地掌握一门语言而进行的一种教学活动。语言训练可以有效地促进这一目的的实现。经过多年的教学实践我们发现,如何上好一年级的俄语实践课已成为一个新的、有待于我们去探讨、研究的课题。在此,笔者想通过自己近年来的教学实践谈一点体会。关键词:高等院校实践课俄语教学我校从50年代起开始招收医学俄语系学生,隔年一招,学制6年,第一学年全部是俄语课,完全按照专业俄语系的方式进行教学,该系毕业的学生既懂医学,又会俄语,是难得的医学俄语复合型人才。几十年来我校为社会输送了大量这样的人才,他们在各自的岗位上发挥着自己应有的作用。随着近年来新生水平的不断变化,如何上好一年级的俄语实践课已成为一个新的、有待于我们去探讨、研究的课题。在此,笔者想通过自己近年来的教学实践谈一点体会。一、因材施教,调动学生学习的积极性近年来,由于俄语生源减少,学生数量有所下降,但几乎所有的学生入学前都已经学过6年甚至7年的俄语,俄语基础教好,以高考成绩为例,最高分为139分(满分为150分),最低分为119分。但应当看到,绝大多数学生入学前只侧重笔头,因此听说能力比较差。由于学生的情况不同,因此进入此课时,首先要对全班同学的实际情况有个初步了解。既要掌握多数的中间水平,还要熟悉最好和最差者的水平。这种了解可通过一些简单的听写、问答以及小测验等方式进行。课堂上应以大多数学生的水平为准,根据教材的难易程度,循序渐进地安排教学,授课上的主动权。还要注意调动基础好的和基础较差的同学的积极性。对基础较差的,最初要提问一些简单的,他们易于接受的问题;对水平较高的同学可问一些带有发挥性的问题。这样可使基础差的不至于丧失信心,基础好的也不至于感到枯燥。教学中根据学生的实际水平,因材施教,充分调动学生的学习积极性,收到了较理想的效果。刚上此课时,由于把学生水平估计偏低,上课进度慢,单调重复,对学生不论水平高低,一律用同样方法对待。使不少有教好基础的同学,开始时,对学习很感兴趣,渐渐地也就消失了,一度出现上课看课外书的现象。在模仿训练中,有的同学甚至连口都不张,有睡觉的,甚至无故缺席的。近来,特别是这期学生课堂情况已大大改观。二、以知识的广度求知识的深度笔者在自己多年的教学实践中感到只有有了一定广度,才能达到一定深度。广度和深度是相辅相成的。那种只求深度不求广度

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