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职业教育论文-高职“产学研资”统一体办学模式的探索与实践 .doc

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职业教育论文-高职“产学研资”统一体办学模式的探索与实践 .doc

职业教育论文高职产学研资统一体办学模式的探索与实践摘要通过对产学研资的项目实施,走校企结合之路,探索人才培养就业新路,涉及产学资产的概念及其促进学校建设发展的积极作用,学工交替培养模式、订单式培养模式、保证和促进产学研资专家模式迅速发展,校企结合、构双赢,从而促进就业求职拓新路。关键词产学资产项目模式就业高等学校中科研工作与培养高素质人才是高等教育的重要组成部分,而且科研的水平又直接影响教育的质量。科研工作一直备受高等学校各位领导和广大教职员工的关注。但高校的科技成果、专利技术的转化仍存在着某些有待研究解决的问题,诸如科技转化率、科技转化模式、科技转化基地、科技转化的风险基金和运作基金等。很显然,要使科技成果、专利技术顺利得到实施、完成转化并结硕果,必须高度慎重关注科技转化的各个环节,深入地讨论妨碍科技转化的各因素。胡锦涛总书记指出把科学发展观贯穿于发展的全过程,切实提高发展质量,增强发展后劲。这对实践中的科技转化工作具有很重要的指导意义,也对我国科技转化中产学研资统一体的构建、发展及壮大具有重要的指导意义,也促使对科技转化中产学研资统一体进行深入探讨。本文结合学院情况对产学研资统一体进行了探求。1产学研资统一体的概念产、学、研结合,是指科研、教学和生产部门在功能与资源优势上的协同与集成,是生产力要素的优化和耦合,其特点在于科技直接与产业结合,缩短科技成果转化的时间和环节,促进企业和社会生产力的快速发展。就财经高等院校而言,最突出点是资,而科技成果孵化与产业化、风险基金的聚散、科技体制的创新、高新技术人才的培养,这一些无不与资金相关联,而且,资金在这些活动中是至关重要的,所以产学研资统一体就是把传统的产、学、研与资相结合而赋予新的含义所构建的实体,这正是财经院校的显著特点。更确切的说,产学研资统一体是一个高层次、综合性、开放式的产学研资相结合的实体,力争成为中部地区具有竞争力的科技成果孵化与产业化基地、风险基金聚散基地、科技体制创新基地、高薪技术人才培养与人才引进基地,成为学院所在地区高职院校最重要的产学研发基地。利用高校雄厚的技术研究资源,为湖北和周边地区企业、投资机构与高职院校技术合作提供开放的窗口。建立新型的培训体系,结合学院和其他高职院校的教育资源,为入孵企业提供全面、系统、度身定制的培训。2构建产学研资统一体对学校建设发展的积极促进作用校企结合,实践产学研是实现高职教学培养目标的重要途径。一方面,校企结合与产学研协调发展是高职院校深化教学改革、提高教学质量、强化师资队伍、铸造金领人才的可靠保证,是使职业教学更加贴近社会,更加适应经济发展的需要。另一方面,也是培养高技术应用型人才目标的重要途径。首先,高等职业技术学院培养的学生是生产一线的职业岗位(群)或技术领域的高级技术应用型人才。因此,培养方案的落实依赖于企业的合作,利用企业的人才、设备资源和管理经验。同时,产学研相结合协调发展有利于学生的整体职业素质提高,学生在项目学习操作实践中与企业结合,接受企业文化、企业精神的熏陶,从而培养爱岗敬业、吃苦奉献、团队协作的精神,以及质量意识,效益意识和竞争意识。这样,既有利于社会的需要确定学生的培养模式,又有利于把各专业的优势和教师的科研实力推向社会,从而形成了学校与社会的互动互利的培养模式,适应社会对新型人才的需要,实现社会效益和经济效益共赢的目标。近几年,学院根据社会的需要培养了不少适应社会发展需要的毕业生,受到了社会的好评。3更新教学模式,深化教育改革3.1学工交替模式借鉴德国双元制模式和其他发达国家的职业教育模式,学院实施了学工交替的校企合作人才培养模式。学生在第一、二、三、四学期由学校实施基本文化素质、专业理论等方面的教育并考取相应的职业资格证书,第五学期在企业参加生产实践,并在产学研中心和企业学习项目操作,进行产品的生产、配装工艺、企业管理、产品技术文件、现场管理、财务分析、税收策划、经理班长MBA管理等课程,由产学研中心和企业实施职业能力、职业素质、职业知识等全面教育,第六学期在进行毕业实践。模式中的人才培养计划以企业为主制定,充分体现了企业(社会)对高等职业教育人才培养的要求,它突破了传统教学的模式,是一种企业真正参与的高等职业教育模式。学生的学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做,使理论与实践有机结合,充分体现了以就业为向导的原则。3.2产学结合、校企结合订单模式学院产学研研究中心所制定的办学管理体制与相应的产业集团,形成天然的联系纽带,在项目操作模式下,进行订单式的培养试点,瞄准市场需求,主动根据用人需要进行教学改革,包括实施专业设置、课程安排、教学内容、教学形式与方法等各方面的调整,并在产学研资统一体中心进行实训的改革,就是以项目引领教学,指导学生实践与实际操作,让学生通过项目的具体操作变换不同的角色,在经济实体中把所学的知识运用于实践,充分发挥个人的才干及综合协调等各方面能力。适应企业或用人单位对财务、税务、市场营销、计算机技能性专门人才的需要,毕业生走向工作岗位后很快就能进入职业环境,适应技术要求,安心工作,快速领引部门行业,用人单位非常欢迎这类订单的培养方式。学生在产学研资统一体中心或挂靠的企业,还能进行有效的毕业设计与操练,充分的岗前训练,让毕业设计环节在企业实体中去进行,既锻炼和提高了毕业生的实战水平,又进行了实际的上岗训练,让企业通过这一环节了解毕业生,并作为企业接收毕业生的考察过程。这样双向互动,大大提高了毕业生的就业率。根据国家教委最新公布的数据,2005年大专院校毕业生人数高达338万人,超过上年的人数,并且在未来几年人数还有所增加。因而在全社会就业形势依然非常严峻的形势下,对高职高专的冲击就更加突出。审时度势,要做好毕业生就业创业教育,继续落实已出台的各项政策,大力开拓毕业生基层就业渠道,作好思想教育和就业创业指导工作,建立共享规范、高效的毕业生市场,完善就业服务体系和机制。及时调整办学方向,改变培养模式,走校企结合,产学研协调发展的道路。一方面,以自主创新项目和外引联动项目为主线,自主创业,校企结合,以培养生产、建设、管理、财经、服务一线的高等技术应用型人才为目标,并结合产业、企业等单位的需求向导,进行订单式的培养,项目实战操作,从而提高学院的知名度和毕业生的综合素质另一方面,产业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源,高职教育也需要行业、企业的深层次参与。通过积极打通产学合作的途径,盘话技术与技能培养的教育资源,提高毕业生对职业岗位能力要求的适应程度,为毕业生就业开拓新途径。企业介入高职教育的办学过程,参与新专业设置论证、教学计划开发、课程开发、毕业设计与论文指导等环节,同时接收毕业生进行实习训练。为学生的就业奠定了基础。互动性的校企合作,产学研资统一体研究中心项目培养模式,使学校企业在项目的实施和领导下共同实施高等职业教育。这种形式是在前两种形式的基础上进行的互动性产学研资合作。这种深层次的合作,将使学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业、产学研资中心合作完成,企业已经成为育人主体的一部分学校主动参加新产品的开发、企业的技术改造资金的筹划、运作、指导等发展活动,协助企业完成营造学习型产业的任务。在产学研资中心的项目领导下尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这种形势赋予了合作双方更积极、更有活力的合作空间,更大程度上推进资源共享、校企互促、共同发展、实现双赢。总之,产学研资是高等院校正在蓬勃发展的一项新事物,通过构建新的办学模式,突出了办学特色,深化教学改革,可让学生、学院在产学研资中心的自主创新项目与外引项目的操作下,通过项目的开发、推广、实施与企业建立密切的联系,提高了教学质量,锻炼了学生的操作能力,把所学的书本知识转化为实际能力,并可让学生带着项目与企业合作或自己创办企业和公司,熔铸金领人才,把校企结合的模式真正落到实处。既受毕业生及用人单位的欢迎,又拓展了就业空间,缓解了就业压力,可为学院创造巨大的财富。若项目产品销往国内外的广大地区,将大大提升学院在国内外的知名度,创建高职院校的品牌项目或优秀毕业生溶入企业也必将为企业带来活力与竞争优势,必将产生经济效益和良好的社会效益,从而达到校企共同发展,知名度与效益双赢。参考文献1任君庆,苏志刚.创新人才培养模式提升高职办学的社会声誉J.中国高等教育,2005(3)2王前新.高等职业教育人才培养模式的构建J.职业教育,2003(10)3姜彦福.全球创业观察2005中国报告M.北京清华大学出版社,2003

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