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职业教育论文-高职《VB6程序设计》课教学设计的探讨.doc

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职业教育论文-高职《VB6程序设计》课教学设计的探讨.doc

职业教育论文高职VB6程序设计课教学设计的探讨作者孟德欣黄伟文王先花摘要VB6程序设计是高职计算机相关专业一门应用性较强的课程。针对高职教育的特点,阐述了本课程教学目标要注重培养职业能力,教学内容要实行一体化设计,教学方法要以学生为主体,有围绕知识应用的训练过程。关键词高职教学设计职业能力一体化设计VB6程序设计作为一门面向对象的可视化程序设计语言课程,因其语法简单、功能强大且容易上手,目前已成为高职计算机相关专业应用性较强的一门必修课。笔者仅以VB6程序设计课程的教学设计为例,在教学目标、教学内容和教学方法等方面谈谈自己的看法。教学目标要注重职业能力的培养高职教育的一个很重要的原则就是理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,要加强实践能力培养。如何衡量知识的必需、够用呢什么知识是必需的掌握多少知识才够用呢这个标准往往较难确定。如果按照学生的专业方向和职业面向,依据学生将来职业活动中应具备的职业能力设计教学目标,就有了衡量的标准。这样教学目标就不是以知识为中心,而是以能力为中心。教学目标要以职业能力为中心进行设计、设计围绕知识应用的训练内容。高职教育的课程设计就是要以职业活动为导向,以职业能力为核心,课程的教学目标应注重对能力的培养。按照以能力为核心的指导思想,VB6程序设计课程的教学目标被确定为通过该课程的学习,使学生能运用VB6的编程方法和技巧,设计一些数据库应用、网络应用以及多媒体应用程序等,具备初步上岗的职业能力。课程结束后,要求学生能够完成一些应用程序的设计开发任务。课程教学设计中的教学目标以职业能力目标为中心,当然也不是说知识就不重要。其实,知识完全贯穿于能力训练过程中,知识目标和能力目标二者之间是相辅相成的关系。教学内容要实行一体化设计传统的VB6程序设计教学模式,就是将理论课和实践课分开进行教学,在讲解完一个单元内容后,布置一些内容相关的实例作为练习,学生在实践课练习时经常忘记了所学知识,效果不是很好。还有就是在整门课程理论知识学习结束后,再做一个综合性的课程设计,学生往往忘记了以前所学知识,教师经常需要从头再讲一遍,效率很低。为此,我们提出了教学内容要实行一体化进行设计。所谓一体化设计,就是指理论和实践、知识和能力、应知和应会、讲解和训练等在课程教学中密不可分。在课堂教学中,首先以实例引入,提出任务,讲解任务,然后由学生总结操作步骤,教师进行点评,从所使用的知识扩展到系统的知识。接着进行能力训练,可以有多个训练项目,总结出每个训练项目的职业能力、涉及的知识和应用技巧。从第一节课就让学生知道这门课程的一个完整的训练项目,然后在每一教学单元都对该系统提出新的功能和结构上的要求,并用一个或几个小项目进行训练,对它进行功能上的扩充和结构上的改进。每一教学单元得到该系统的一个增强的新版本,不仅提高了学生的学习积极性,而且也教会了学生如何一步一步地去开发一个完整的应用系统。VB6程序设计涉及知识点多,应用领域较为广泛,单个应用系统恐怕不能涵盖常用的一些知识点。所以课程教学案例设计应分为三个部分,分别是产品销售管理系统、局域网监控程序和媒体播放器应用程序。这几个教学案例涵盖了所有基本知识点。课程总学时为56学时,其中产品销售管理系统的教学学时为32学时,局域网监控程序为12学时,媒体播放器应用程序为12学时。下面以产品销售管理系统(CPXS)为例,来说明教学模块的划分。第1单元为设计CPXS窗体界面1,掌握VB的集成开发环境及一些常用控件的使用,如标签、命令按钮、文本框第2单元为设计CPXS窗体界面2,掌握VB的一些常用控件的使用,如定时器、图像框、Data和Adodata控件等第3单元为添加状态栏等,掌握ActiveX控件应用,如状态栏、图像列表、文件对话框等第4单元为CPXS添加菜单,掌握VB中菜单设计方法第5单元为添加访问数据库和查询数据的公用函数,掌握过程、函数以及模块第6单元为CPXS设计数据库,掌握数据库设计步骤和Visdata工具的使用第7单元为查询数据库,掌握在VB6中的嵌入SQL语句实现精确查询、模糊查询以及多条件组合查询第8单元为修改和删除数据,掌握SQL中的Update和Delete语句以及级联操作等第9单元为软件测试,掌握VB的调试技术和测试方法第10单元为打包和发布,掌握VB6应用程序打包和发布技术。教学方法要注重以学生为主体在教学过程中应以学生为主体,教师的作用是组织和引导学生进行有序的学习,走到学生中间与学生交流、讨论,共同学习。最好的课程设计是让学生参与信息收集一直到问题解决全过程,即包括信息收集、计划制定、方案选择、目标制定、方案实施、反馈、成果展示一直到问题解决。教学方法应以学生为主体,强调学生积极参与,教学训练过程中要有操作,注重听说读写、展示和讨论等能力的提高。教师不是以讲解为主,而是精心设计教学案例,有明确的教学目标,有可评判的能力训练任务,有围绕知识应用的训练过程。由教师带领学生一起来完成,要有积极的互动,教师要充分了解学生,在学生学习遇到困难时,教师引导学生找到解决问题的方法在学生学习不够主动时,给学生提出问题,启发学生去思考在学生完成基本项目后,调动学生的学习动力,进一步拓展职业能力。实践证明,本课程教学设计经过以上方案的探索,课程教学目标的设计更注重学生职业能力的培养,教学内容的处理更注重一体化设计,融理论于训练项目中,把知识和职业能力紧密结合,综合性的课程案例设计贯穿全课程,教学方法上注重以学生为主体,激发了学生的学习兴趣。从这几年毕业生调查问卷反馈情况来看,毕业生都反映该课程教学设计改革是成功的,能够更容易地运用VB6解决一些实际问题。参考文献1黄荣怀,宋文官.高等职业教育现代教育技术的应用M.北京高等教育出版社,2005.2王明福,徐人凤.高职软件专业技术课程的改革与探索J.职教论坛,2005,(20).3施蕙.高职高专计算机专业课程教学改革思路和方法探讨J.江苏技术师范学院学报,2003,(9).4楼一峰.高职院校精品课程设计与发展J.吉林工程技术师范学院学报,2004,(4).5陈高锋.高职VB程序设计课程教学探讨J.杨凌职业技术学院学报,2005,(6).6潘陆益,胡燕燕.高职计算机应用专业课程与实训体系的构建J.职教论坛,2005,(6).7何和平.对高职财务会计学课程设计的探讨J.职教论坛,2004,(12).

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