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职业教育论文-高职会计电算化教育现状及问题分析.doc

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职业教育论文-高职会计电算化教育现状及问题分析.doc

职业教育论文-高职会计电算化教育现状及问题分析【摘要】高职教育的目标应该是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才的教育。伴随我国会计制度的不断改革以及ERP的高速发展与普及,高职会计电算化人才的培养当然也要适应时代的发展。基于此,本文全面分析了当前高职会计电算化教育现状及问题,以期为下一步的改革做出相应的贡献。【关键词】高职电算化问题目前,高职会计电算化专业的学生在学习工业时代会计种种沿革的同时,更需要获得信息时代会计人员应具有的知识和技能。他们不仅要熟悉手工会计系统,更要掌握会计电算化系统,并且了解组织中管理者的需要。但高职会计电算化教育的发展,与社会不断提出的更高要求相比,目前的发展还相对滞后,高职教育在培养会计电算化技术人才上还存在着严重的缺陷和不足。一、会计电算化教育目标不明确,教育观念陈旧目前,我国高职教育还没有一个科学明确的会计电算化教育目标,在论及电算化教育目标时,对于需要适应社会和企业的实际需要考虑得不够,不能根据社会的变化和企业的实际情况及时调整和确定会计电算化教育目标。但从教育产业的角度来看,学生就是学校的“产品”,而用人单位是这些“产品”的最终消费者,学校必须时时明确来自“市场”的需求。明确符合市场实际需要的会计电算化教育目标是当务之急。长期以来,会计电算化教育存在着“唯师是从”的观念,以教师为中心的教育观念根深蒂固,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识,在此基础上培训发展能力。在这种理论指导下,教师们偏重会计理论研究,忽视了会计电算化教育理念研究。二、会计电算化课程体系设置不合理,教学内容陈旧(一)会计电算化课程体系设置不合理目前,我国高职会计电算化课程体系很多是按课类构建的,文化课、专业基础课、专业课、技能实训的内容都是按课类组合的,课程大部分选自本科课程;甚至在会计课程体系设置的基础上增加一两门计算机课程做一些变形,就成为会计电算化课程体系,造成培养的会计电算化人才与实际职业工作岗位脱节。当前,我国高职会计电算化课程体系存在着许多问题:一是电算化课程、计算机课程缺乏与会计专业课程的联系。电算化教学不能有效渗透到各类会计专业课程中,电算化课程与会计其他专业课表现为松散结构,像是两个会计环境下的产物;二是现行的高职会计电算化教育中,对学生职业道德的培养是一个非常薄弱的环节,一般没有开设专门的课程讲述职业

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