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职业教育论文-高职实践教学质量控制体系研究与实践.doc

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职业教育论文-高职实践教学质量控制体系研究与实践.doc

职业教育论文-高职实践教学质量控制体系研究与实践摘要:从高职教育的定位和社会需求来说,实践教学是一个非常关键的环节,对人才培养及毕业生就业竞争力来说尤其如此。笔者从提高教学质量尤其是实践教学质量的目标出发,研究了影响高职实践教学质量的各种因素,引入了ISO9000族质量管理体系标准的思想,提出在高职的实践教学过程中实行全过程控制和管理的重要性,设计出用于实践教学质量管理和监控的操作程序和实施办法,并通过一定范围的实施进行效果检测和对比实验分析。关键词:质量;实践教学;过程控制;管理现阶段,高职教育中教学质量内涵的界定,从课程体系方面看,包括理论教学质量和实践教学质量两部分。理论教学是实践教学的基础,通过实验和实训,有助于领会基本原理和技术应用的方法,两者是相辅相成的。从理论教学过程来看,“必需、够用”的指导思想已基本被高职院校的广大教师所接受,而且高职院校的教师大多来自高等院校,具有较扎实的功底,经过几年的课堂教学磨炼,传授知识不会有太大问题。而从实践教学过程来看,很多实验实训项目的完成,不仅要靠教师的耐心指导,更要靠学生的顽强毅力和百折不挠的精神来支撑,学生的个体差异与学校的管理整齐划一形成较大的反差和矛盾,加之有些学生本身存在学习动力不足和自我控制能力较差的现象,少数教师责任感缺失、放松对自己的要求等,如果没有外部的监控和管理及教考分离的制度约束,过程质量和目标质量都很难达到要求。影响高职实践教学质量的因素实验设备等基础条件薄弱高职院校大部分是近几年发展起来的,发展初期投入大都不足,很少有最先进的设备,实验实训设备的数量也很有限,使得学生的人均实验和实训时间不足,不能使某些接受能力较差的学生得到充分训练。实践能力的培养方式欠妥实践能力的培养和实践技能与技术的掌握有它自身的规律和方法,不同的学生要采用不同的教学方法,同时也因项目而异。如果仅采用一种模式,就很难满足所有学生的学习和训练要求,也就很难保证实践教学的有效性。学生的接受能力差异较大由于高职院校学生的基础和接受能力常有较大差异,对于某些实训项目,有的学生通过一两次训练,就已经能熟练掌握了,而对于另外一些学生,就可能要经过三次以上训练才能基本掌握。因此,给每位学生安排相同的训练时间是不科学的。教师的实践指导能力较弱有些高职院校的教师主要来自本科院校,他们过去很少有时间和机会去企业第一线参加专业技术的训练和提高

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