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职业教育论文-高职教师专业化建设初探 .doc

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职业教育论文-高职教师专业化建设初探 .doc

职业教育论文高职教师专业化建设初探摘要教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题。教师专业化建设是适应教育事业改革和发展的必然要求,高职教师应充分认识这一点,通过不断地学习与探究来拓展专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。关键词教师专业化高职教师终身学习教师专业化是教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身的从教素质,成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。20世纪80年代以来,教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势,也是影响我国教育改革和发展的时代课题。高等职业教育作为培养生产、建设、管理第一线的技能型专门人才的主渠道,要取得高质量的教育成果,主要取决于高素质的教师。作为一名职业教育工作者,探讨高职教师专业化问题有着重要的现实意义。一、高职教师专业化的标准一高职教育的任务和目标高职教育的任务和目标是面向地方、行业和社区经济发展的需要,培养适应生产、管理、服务一线的技术应用型人才。高等教育的任务和目标决定了其人才培养模式具有以下基本特征第一,以培养适应生产、管理、服务一线的技术应用型专门人才为根本任务。第二,以适应社会需要为目的,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。第三,以传授成熟技术或近期可能推广的新技术为主线构建课程体系和教学内容。第四,实践教学在教学计划中占有较大比重。第五,毕业生必须获取双证书。第六,学校与社会用人单位相结合,生产与劳动相结合,理论与实践相结合是实现人才培养的基本途径。二高职教师专业化的标准综合普通学校教师专业化标准和高职教育对教师素质的基本要求,可以提出高职教师专业化的标准第一,教师要达到符合规定的相应学历,最好达到研究生学历。第二,教师要有一定学科领域的专业素养。专业素养不仅包括专业知识,而且包括一定的科研能力,就是综合、灵活地运用已有知识进行创造活动的能力。第三,教师应具有熟练的专业技能和丰富的工程实践经验,取得岗位资格证书,并具有产业服务能力。第四,教师要有教育专业的素养,掌握高等职业教育的基本特点和规律。一个教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要,与他有没有教育理论素养,能否理解教育的本质,是否具有教育现代化的观念,是否掌握教育艺术有很大的关系。第五,教师要有较高的服务精神和职业道德,能够获得好的社会评价。第六,教师要符合一些与教师有关的特殊要求,如语言表达能力、组织管理能力、诊断学生学习的能力、较好的形象和气质、敏捷的思维等等。二、高职教师专业化的途径一树立现代教育理念首先,要改变传统的传道、授业、解惑的模式,帮助学生学会做人、学会做事,培养学生的创新精神和实践能力。其次,转变以应试为中心的教育教学观,把对学生终身教育发展负责的精神贯穿于教育的始终。第三,在教学、师生关系上,要求教与学统一,教师的主要职责不在于教,而在于导。第四,应确立学生在教学中的主体地位,使学生成为学习的主人要建立民主、平等、和谐的师生关系,尊重每个学生,鼓励他们提出问题,独立探究知识,允许存在不同的意见。二提高职业素质高职院校教师除了要具备教师的基本素质外,还应具备行业职业道德和职业素质。1.行业职业道德。所谓行业职业道德,是指行业叶,约定俗成的,从业人员应共同遵守的行业规范和准则。高职教师要投身并引领学生进人行业、职业领域,首先必须按照行业职业道德办事。因此,教师除熟悉并遵守教师的职业道德外.还要熟悉并遵守相关行业的职业道德,清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等,并通过言传身教,培养学生良好的行业职业道德,自觉按照行业职业道德办事。2.行业职业素质。高职教师要既能从事教育教学活动,又能从事行业、职业实践活动,并能将行业职业知识及能力和态度融于教育教学过程中。因此,教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力,具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力。同时,还要能够了解社会、用人单位对本专业人才技能的要求,以调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段,进行专业开发和改造。3.提高信息素质。随着信息技术时代的来临和教师专业化的发展,教师所传播的知识不再是相对稳定的,而是不断更新的知识信息。教师的主要任务是教会学生获取、利用、开发信息的本领,这就要求高职教师必须首先具备良好的信息素质,即高尚的信息道德、广博的信息知识和较强的信息能力,要求教师善于将信息网络上新的知识与课本上的知识有机地结合起来,不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向。三提高职业能力1.职业技能。高职教师职业技能的内容非常丰富,主要包括两个方面一是教学,二是育人。教师的教学技能可以分为教学设计技能、课堂教学技能和使用教学媒体技能等。教师除了有胜任常规教学的能力外,还应具有工程实训能力,能带领学生进行科技实验活动,善于培养学生的领导能力和创新能力。教师只有具备娴熟的职业操作技能,才能把教师的知识转化为具体的教育内容,才能对学生的成长产生直接影响。2.组织、管理能力。高职教师在具备较强的班级管理、教学管理能力的同时,更重要的是要懂得企业行业管理规律,能指导学生参与行业管理,并且组织学生开展社会调查、社会实践等社会活动。3.协调、交往能力。在信息社会里,教育打破了校园的围墙,要求高职教师不但要在学校内部进行交往与协调,而且还要与企业,行业人员进行交流、沟通、协调,要从学校走向社会、走进市场,其协调、交往能力显得尤为重要。高职教师应力争成为一名新型的、开放式的社交家。4.创新、适应能力。高职教师要善于接受新信息、新知识和新观念,分析新情况、新现象,解决新问题,不断提高自己,更新自己的知识体系和能力结构,主动适应变化的新形势。同时,还要具备良好的创新精神,掌握创新的一般原理和技能,并组织指导学生开展创新活动,培养学生的创新能力。四具有多元的知识结构专业教师的知识结构应由三方面构成本体性知识、实践性知识和条件性知识。本体性知识,即教师所具有的特定的学科知识。教师的职业知识首先应是精通自己所教授的学科。条件性知识。即教育学与心理学知识属于教师的专业知识,是教师职业不可替代的关键所在。实践性知识,即课堂情景及相关知识,属于教师的专业技能。三者构成了教师的专业特性。这说明,现代教师的专业知识结构已经不在局限于过去那种学科知识教育学知识的传统模式,而应是在掌握现代教育技术的基础上,具备多层次、多元化的知识结构。五在学习研究中反思1.做终身学习者。职业教育的目的不是看学习者记住和掌握了多少知识,而是看他是否学会学习、学会发现问题和解决问题。职业教育要面向未来,对个人来说,今天的教育应满足明天发展的需要对社会来说,今天的教育应满足变化了的社会的需要。教师必须牢固树立终身学习的理念,不断地对自身的教育教学进行研究,对自己的知识与经验进行重组,拓展自我效能,不断提高教育教学质量。2.注重自我反思。当前,自我反思已成为新的教师专业成长模式的明显特色,它被看作是教师专业化成长的核心要素。每个人的进步,都需要自我反思要想走上可持续发展的道路,更需要人们不断地自我反省和自我反思。作为高职教师这样一个不断追求进步和发展的群体,在专业化的成长过程中,无疑离不开自我反思。3.做研究型教师。一是研究高职教育规律。作为高职科研工作主力军的广大教师,要花大力气研究高职教育的特点与规律,以研究成果来指导高职教育教学。高职教师应加强高职教育教学的理论研究,从改革教育思想观念人手,从理论与实践相结合的角度,寻求高职教育教学规律。二是研究高职教学规律。高职培养技能型、技术应用型人才已成为共识,那么如何才能培养出技能高、技术应用能力强的学生,这种人才培养的教学该如何组织,课程体系该如何建立重视实践教学环节也已达成共识,但实践教学该如何有效地组织,理论教学该如何与实践教学相结合、相衔接等,都需要高职教师去实践、去研究。高职教师应从教学第一线找课题,开展教学研究,做到教研相长,以利于教学改革的深入开展。教师职业是一种技术性很强的创造性劳动,高职教师要想成为一个成熟的教育专业人员,就需要通过不断地学习与探究过程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。参考文献1连秀云.教师专业化建设一个影响教育改革与发展的时代课题J.中国教育学刊,2003,2.2袁贵仁.加强和改革教师教育,大力提高我国教师专业化水平J.人民教育,2001,9.3陈彩萍,员创治.高等职业教育教师专业化建设的目标和途径J.山西高等学校社会科学学报,2003,7.4李萃茂,黄敏.教师专业化与教师素质综合评价方法改革J.教育探索,2003,9.5王瑜.职业院校加强双师型教师队伍建设的探索J.经济师,2004,7.6马玉杰.终身学习与信息素质教育门.教育探索,2003,9.7吴天武.自我反思教师专业化成长的必然选择J.教育与职业,2004,12.8雷建龙.高职科研工作的定位J.中国职业技术教育,2004,35.

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