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职业教育论文-高职教育中的马太效应.doc

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职业教育论文-高职教育中的马太效应.doc

职业教育论文-高职教育中的马太效应【摘要】马太效应是对人类社会纷纭复杂现象的根本概括与总结,是事物变化发展的一条规律,它存在于社会生活的方方面面。高职教育中的马太效应也是屡见不鲜。文章主要描述了马太效应在教育主题、教育对象、教育投入和教育科研方面的体现,理性分析了马太效应的积极作用和消极作用,希望能够充分发挥它的积极作用,促进高职教育的良性发展。【关键词】马太效应;高职教育;良性发展美国现代著名科学家罗伯特·莫顿于1973年最早借用《圣经》“马太福音”中的两句话“凡有的还要加给他叫他多余,没有的连他所有的也要夺过来”,把科学界奖励制度上优势积累的现象,概括命名为“马太效应”。显而易见,“马太效应”的结果偏重于“锦上添花”,而忽略了“雪中送炭”,这将是对后继人才的一种扼杀。同样的,马太效应在高职教育中也普遍存在。一、马太效应在高职教育中的表现(一)体现在教育主体上的马太效应教师作为教育的主体,在他们的教学中可以看到一些现象:教师在安排教学内容时,对自己爱好、有兴趣、掌握得好的内容则广搜资料、旁征博引,课堂讲授、实验实习一起上,讲得广,教得深,大大超过规定的教学要求和教学课时。相反,对一些自己缺失兴趣、不太熟悉的教学内容,却不愿意去钻研、精通,而是在教学中任意删减,教学上点到为止,一带而过,仅用极少的课时便匆匆结束。教师在教学方面表现为宠好弃差,职业学校的学生在基础知识和整体素质上相对较低,选择职业教育实属无奈。面对这样的情势,职业教育的教学管理、教学服务所遇到的困难就越多,付出的劳动也更加艰辛。尤其是工作在一线的教师试图从教学内容、教学方法、教学手段、师生情感等诸多方面去适应差异较大的学生,但取得的效果并不明显。于是他们把精力和希望放在了勤学好问的个别学生身上,发言也成了这些学生的专利。对于那些基础知识较差、学习效果不明显的学生(这是大多数),老师往往采用不理不管、听之任之的态度,致使他们处于被冷落的境地和遗忘的角落,导致这部分学生的学习成绩越来越差。教师在考核学生专业技能技巧时,对曾经得过高分、印象好的学生,不由自主地打上高分,给予“宽容”,而对平时成绩较差的学生,却不自觉地苛求和挑剔,称之“严格要求”。教师在日常课堂纪律管理中,表扬的总是成绩优秀的学生,使之傲气渐渐滋长,批评的总是学习较差的学生,使其微小进步得不到肯定。(二)体现在教育对象上的马太效应美国心理学家

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