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职业教育论文-高职教育人才培养与意识形态关系的思考 .doc

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职业教育论文-高职教育人才培养与意识形态关系的思考 .doc

职业教育论文-高职教育人才培养与意识形态关系的思考摘要:等级观念、科学技术、政治追求作为三种不同类型的意识形态都强有力地影响着高职教育的生存状态、教育定位。为此,高职教育应在提高学生认知水平和技术技能水平的同时,强化学生的人文素质和政治素质,在更深层次上避免“只要技能不要人”的教育误区,从自我意识上趋走“次等教育”的阴影,重新树立起劳动者主人翁的意识。关键词:高职教育;人才培养;意识形态不同类别的教育都有各自“难念的经”。基础教育在素质培养与应试训练两种价值追求上经常顾此失彼、难以两全,许多办学人面对着“一样都不能少”的社会要求只能做“艰难的守望者”;职业教育则是尚没有厚重的传统却经历了不少坎坷的一类教育。①20世纪90年代中后期,作为对现代经济生活的一种呼应,高等职业教育迅猛发展,但这并不必然标志着职业教育从此走上康庄坦途,而只是意味着发展有了新的起点和要求。在经过实践历练、理论指导尤其是政策引导后,“质量立校、特色强校”的学校发展观基本上已经在高职院校办学者中达成共识。然而这些探索大多依然是在一个画好的圈子内进行,表现为一种适应与跟从。无论是作为对现代经济生活的呼应,还是作为高等教育大众化的一个途径,高职教育在人才培养上必须有更加高阔的视野。高职教育发展既要凸显社会当前需求和价值取向,同时也要不唯实用是从,这样才能敏锐地察觉发展中存在的缺失。“在现代性的功利主义、物质主义和享乐主义的底色浮上表面,成为今天人类通行的价值三原色时”,②意识形态成为人们认识、解决问题时竭力回避的字眼,意识形态在现代社会中逐渐弱化、淡化,甚至出现了“意识形态终结”的亢奋论断。然而笔者认为,渐渐从人们生活的前台尤其是“话语”中隐遁起来的“意识形态”并没有消失,反而随着社会的发展变化拓展了内涵、增添了新质,而且以一种更隐蔽的方式左右着人们的行为和选择。事实上,任何历史阶段、任何地方的任何类型的教育都无法躲避或排除意识形态的影响。法国哲学家保罗文摘[J].职业技术教育2003,(27):10.⑧周运江.哈贝马斯的科学技术社会功能理论[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2005,(8):15.⑨[美)马尔库塞著,张峰昌世平泽.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].重庆:重庆出版社,1988.135.⑩周宏.意识形态理论与当代中国意识形态理论研究[J].天府新论,2005,(4):1

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