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职业教育论文-高职教育工学结合培养模式的理论基础与现实诉求.doc

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职业教育论文-高职教育工学结合培养模式的理论基础与现实诉求.doc

职业教育论文-高职教育工学结合培养模式的理论基础与现实诉求内容摘要:高职教育工学结合培养模式反映了社会发展、科学进步和生产建设对教育的客观要求,它不是一般意义上的经验概括,而是在一定理论指导下的实践过程,具有坚实的理论基础和思想基础。高职教育工学结合培养模式是培养发展地方经济、服务地方经济亟需的高素质、高技能、创新型人才的理想教育模式选择。关键词:高职教育工学结合培养模式理论基础现实诉求高职教育工学结合培养模式的理论基础(一)中国教育中的知行理论学说回顾中国教育发展历史,可以从众多教育家的教育思想和办学经历中,获得工学结合教育的启示。我国古代教育家和思想家孔子在《论语•里仁》里提出,“君子欲讷于言,而敏于行”。近代著名教育家黄炎培早在1913年就提出教育与学生生活、学校与社会相联系的教育思想,并将这一思想贯穿于其职业教育事业中,黄炎培为职业教育明确的教育方针就是“社会化”,指出这是因为职业教育比其它类型教育,与社会生活有着更紧密的联系,更严格的受到社会经济发展的制约。近代著名教育家陶行知以其创建的“生活教育论”赢得世界性的声誉。这一理论的核心是强调真正的教育应是“生活所原有,生活所营造,生活所必须的教育”。实施这一教育必须做到“教学做合一”,即“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法,事怎样做便怎样教,怎样学便怎样做,教与学都以做为中心”。由此可知,我国早期思想家和教育家为工学结合思想的启蒙、传承和发展奠定了坚实的理论基础。(二)西方教育中的实用主义哲学回顾西方教育发展的历史,可以发现工学结合培养模式在国外的教育理论由来已久。18世纪初的欧洲,由于受到莫尔、佩帝、贝靳斯、洛克和卢梭等劳动教育思想的影响,以劳动教育为原始形式的学习与工作相结合和嵌套的教育模式,使工学结合的教育教学模式初见端倪,开始从实用哲学的范畴和视角关注教育的目的、方法和原则。在美国,工学结合教育模式得到广泛应用和快速发展。这与20世纪美国的实用主义哲学有着密切关系,实用主义集大成者约翰•杜威的一个重要思想就是人类通过经验进行学习,因此,约翰•杜威提出“学校即社会”,主张“从做中学”。受实用主义思潮的影响,美国的主体教育内容由“教育”转为“学科”,教学方法由“权威”转向“民主”和“实践”。约翰•杜威的实用主义哲学思想为工学结合、合作教育的产生和发展提供思想基础。(三)辩证唯物主义的认识论辩证唯物

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