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职业教育论文-高职教育的教师评价研究.doc

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职业教育论文-高职教育的教师评价研究.doc

职业教育论文-高职教育的教师评价研究摘要:高职院校应根据教师队伍与管理的现状,确立教师评价的指导思想,探讨教师评价的步骤与方法,构建适合高职教育办学方针的教师评价指标体系。关键词:高职教育;教师评价;指导思想教师队伍建设是高校建设的关键所在,教师队伍的整体素质是高校办学实力与学术水平的决定因素。只有教师队伍不断优化和发展,才能培养出德才兼备的学生。目前,国内普通高校普遍采用了教师职务聘任制,要对教师的工作绩效进行公开、公平、科学、高效的评价,离不开一套行之有效的教师工作绩效评价体系高职院校教师队伍与管理现状(一)高职院校教师队伍现状自1998年以来,我国的高职教育迅猛发展,高职教育已占据高等教育的半壁江山。由于高职教育的快速发展,高职院校教师队伍也迅速壮大,呈现以下几种态势:职称、学历偏低,制约高职院校的发展高职院校大多是上世纪末或本世纪初在成人高校、电视大学、职业和普通中专等学校的基础上成立的。由于受到经济、科研条件的制约,高职院校教师的职称、学历普遍偏低,制约了高职院校在专业设置、课程建设上的发展,制约了高职院校教学与科研的发展,制约了培养满足市场需求的、培养实用型技能人才的高职教育的发展。教师年轻化,缺乏教学实践经验伴随高职院校的扩招,各高职院校为满足教学与学生管理的需要,招聘了许多刚刚走出校门的大学生担任高职教师,虽然为高职教师队伍注入了活力,但也暴露出明显的不足。例如,许多刚刚毕业的本科生要承担大量的教学任务,没有实习和锻炼的时间,加上许多高职院校缺乏规范的、行之有效的教学质量监督体系,因而无法保障教学质量,在实践环节上更是“捉襟见肘”。缺乏企业工作经历,不利于指导学生实践高职教育的办学目标是培养高技能型人才,高职教育的特色是重视实践教学,但许多高职院校教师都是从学校毕业后直接进入高职院校教书的,严重缺乏实际工作的锻炼和经验。在指导高职学生实践时,只能依靠教材或实训指导书照本宣科,没有自己的亲身体会。工作量过大,严重影响教师的专业发展由于高职的扩招,各高职院校师生比例失衡,大多数教师承担了繁重的教学与学生管理工作,每周授课时数多在12~18节,有些热门专业,如机电一体化、汽修、会计电算化等,教师每周授课时数高达18~24节,严重超出了教师的承受能力,也不能很好地保证教学质量。同时,教师根本没有时间进行教学与科研的研究,也没有精力提高自己,长此以往的结果,既

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