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职业教育论文-高职数学营造学生主动参与学习“动力场”的策略.doc

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职业教育论文-高职数学营造学生主动参与学习“动力场”的策略.doc

职业教育论文-高职数学营造学生主动参与学习“动力场”的策略摘要:本文提出了五种营造学生主动参与学习“动力场”的策略,即讲数学史话,营造人文“动力场”;用多媒体,营造思维“动力场”;挖逻辑关系,营造探究“动力场”;做数学实验,营造创新“动力场”;变教学模式,营造合作“动力场”。关键词:高职数学;动力场;策略课堂教学是高职培养学生获得基础知识、基本技能和创新能力的一主要教学形式,也是高职数学实施创新教育的主渠道之一。营造学生主动参与的课堂“动力场”,就是要引导学生自主探究知识和自主参与教学,促进学生的求异思维,发表独创见解,迸发创新性智慧,使课堂真正成为学生自由提问、自由讨论、自由发表自己见解的“学堂”,实现高职数学课堂教学目标层次化、学习方式多样化和学习过程个性化的新目标。下面结合教学实践,提出五种营造学生主动参与学习“动力场”的策略。讲数学史话,营造人文“动力场”高职数学课堂教学,应培养学生坚韧不拔、追求真理的精神,智慧显发、自信自强的气质,提高学生数学知识、技能的素质。纵观数学发展历史,每一个概念的建立、定理的推导和结论的归纳,无不伴随着数学家长期默默无闻、孜孜不倦地追求真理的精神,显示着数学家的数学思维活动形式,充满着实验、猜想、证明、概括、抽象等数学方法,这些都是教育学生的好素材。因此在数学课堂教学中,应充分利用数学发展历史,设置数学家探究真理的情境,让学生参与到数学家执着、艰辛的创造过程中,从而获得智慧的启迪、心灵的震撼、精神的熏陶和人格的升华。首先,结合数学教学内容,介绍知识的来龙去脉、前因后果和数学家的创造性思维历程,有意识地讲解数学家的曲折思维、成败经历,展现数学家知难而进、勇往直前的精神,使学生领悟探索知识的方法途径、思维方式和数学家的精神。其次,为学生创设一个知识再发现的情境,引导学生利用观察、实验、类比、猜想、演绎、归纳、概括、抽象等思维方法去发现数学真理,让学生参与创造性思维活动,参与数学知识的生成过程。如在讲概念时,介绍生产、生活、科学发展需要新的数学知识作为工具的事例,做好学生思维启蒙工作;在讲定理时,介绍发现定理的过程,诱导学生创新性思维;在讲证明时,介绍数学家推导所用的数学思想或方法,指导学生分析问题的思路;在讲解题方法时,介绍数学家走过的崎岖的道路,显现数学家的思维途径,特别是错误的思路,从而帮助学生掌握多种思维方法和创新思维的形式。

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