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职业教育论文-高职数控专业课程改革探索.doc

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职业教育论文-高职数控专业课程改革探索.doc

职业教育论文-高职数控专业课程改革探索【摘要】文章针对高等职业教育人才培养的基本特征,从七个方面对高职数控专业课程改革进行了探讨,通过课改,力争为企业单位培养更多的实用型人才。【关键词】高职;数控;改革;专业课一、对本专业课程改革的总体设想和对专业培养目标论证的设想(一)指导思想以提高新时代具有高素质的数控技术应用性人才培养质量为目标,以探索数控技术应用专业高职教育模式为主题,以改革教育思想观念为先导,以课程体系、教学内容和教学方法手段改革为核心,以培养数控机床的操作、编程、维护和技术管理等方面的中高级应用型人才为宗旨,以实践教学和理论教学有机结合、相互依存、相互促进为特点,以校企紧密结合所建立的共享、双赢的机制为人才培养途径。(二)专业培养目标和能力要求培养德智体全面发展,面向生产一线,从事数控加工、数控一般编程,数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的中高维修应用专门人才。学生应具备下列基本能力:(1)数控机床的操作能力;(2)数控一般编程能力;(3)数控设备的安装、调试、维修能力。还应具备下列专业综合能力:(1)普通机床的使用能力;(2)数控加工工艺编制能力;(3)计算机操作及应有能力;(4)CAD/CAM等软件的使用能力;(5)数控专业外语的使用能力,同时应具备相应的职业道德素质、文化素质和身心素质。二、课程内容模块化改革的计划和安排(一)理论教学方面1.主线:在整个教改过程中,以培养数控行业工程第一线所需的工程技术应用性人才所具备的基本素质和综合能力为主线,摆脱学科本位模式,把学生全面素质的养成,专业综合能力的培养,专业技能的训练贯穿三年的教学过程。2.体系:是指方案中分别构建了相对独立又相互渗透相互交融的理论教学与实践环节体系。计划中理论与实践环节的教学比为5.8:4.2(包括实验课时数)。体现了理论教学和实践训练在培养应用性人才方面的两个支撑点。3.循环:是指理论学习和工程实践环节的三次螺旋式产学结合循环。第一学年:理论教学——基本工种操作技能训练与数控机床认识实习;第二学年:理论教学——专业生产实习和课程设计;第三学年:理论教学——数控机床拆装、工程素质专业训练、毕业实习、毕业设计,三次循环体现了三个层次和三个飞跃,专业教育做到了三年不断线。安排上符合教学规律,教学内容上从基础到专业,技能培训从传统到先进。4.模块:是指理论教学体系下的四个课程模

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