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职业教育论文-高职服装结构设计实践教学研究.doc

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职业教育论文-高职服装结构设计实践教学研究.doc

职业教育论文高职服装结构设计实践教学研究【摘要】在高职院校的服装结构没计专业课程的教学中,怎样开展实践教学,才能够有效地提高学生的结构设计水平呢本文试从“项目教学任务驱动”等几方面提出来与大家共同研究。【关键词】高职院校服装结构设计教学研究服装是人类生活的必须品,是每个人不可缺少的消费;同时也是精神追求和文化品位与满足的古老而又新型的载体。市场对服装款式的要求都在逐年增多与变化,不仅对服装结构设计专业人员的智能素质、思想素质和时代素质提出要求,也对他们的竞争心理提出了挑战。如何做才能适应这样的挑战,我认为要保持热情的工作态度,掌握市场消费动态,培养超强与超前的团队精神和良好服务意识等职业素质,比让学生学会单纯的业务知识和业务技能更重要。因此,在职业技能培养的基础上,培养学生的职业心理素质和培养创造性的思维进行社会实践,是职业院校服装专业人才开发的必然趋势。本文拟从职业院校服装结构设计方面和市场消费动态及岗位需求分析入手,提出以服装结构设计为切入点,进行对教学实践的研究。一、明确教学任务,创设情境,努力提高高职学生的理论实践水平为了提高职业教育的教学质量与办学效率,培养高质量的职教人才,我国的职业院校都在积极探索课程改革的突破口。在教学过程中,教师把教学内容设计成为一个或多个具体任务,并创设一定的情境将任务布置给学生,对任务进行分析和讨论。以项目为中心选择、组织课程内容,并以完成项目为主要学习方式的课程模式,在教师的指导下通过各种途径完成任务。同时,将整个学习过程分解为一个个具体的工程事件,设计出相应的项目教学方案,按实际行动路径设计教学思路并与职业资格标准相衔接。在教学过程中,教师把项目作为一个大的任务布置给学生,创设激励学生勇于探索的与生产实际接近的情境,让学生带着真实的感觉主动学习,理解和把握课程要求的知识与技能,体验创新的艰辛与快乐,培养分析、解决问题的思维能力,通过各种途径完成项目,并进行展示与自我评价,接受他人评价与教师评价。在项目实践过程中,学生可以掌握综合职业知识,锻炼各种能力,包括职业能力、解决问题的能力、方法能力、接受新知识的学习能力及与人协作完成项目的社会活动能力等等,切实地让学生探究式地寻找完成项目的途径并最终完成项目。学生在这样的过程中处于主体地位,而教师则由传统教学中的主导者转变为学生学习的引导者、指导者和监督者,有效地提高了学生的知识与技

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