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职业教育论文-高职计算机软件人才培养三方合作办学的实践研究.doc

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职业教育论文-高职计算机软件人才培养三方合作办学的实践研究.doc

职业教育论文-高职计算机软件人才培养三方合作办学的实践研究[摘要]长期以来,软件技术人才培养的办学主体都在高校,人才培养基本上按“通才”模式进行,与市场需求严重脱节。因而,要实施软件人才培养三方合作办学模式,高校通过教育中介服务机构会同国外著名软件厂商进行联合办学,使办学体制和组成成分发生重大变革,形成了一种全新的合作办学运行机制。[关键词]高职计算机软件人才培养合作办学一、高职计算机软件人才培养的现状分析目前,全国软件从业人员约50万人,其中专门从事软件技术工作的软件人员20多万人。此外,还有20多万人在社会各领域从事计算机软件应用、研究等相关工作。当今全球软件企业已经摒弃了过去那种作坊式的生产模式,取而代之的是完全按照专业标准组建的大规模“软件工厂化”的生产模式。软件产业的结构发生了较大的变化。而与此对应的我国高校的计算机软件教学,却没有因产业结构的变化而进行相应的调整。我国大中专院校的软件技术专业,在专业和课程的设置上基本上大同小异,专业培养方向模糊。学生基本上都按“通才”方式培养,而目前软件产业的发展需求更多的应该是软件上的“专才”,这就导致了教育和需求的脱节,人才培养方向偏离了产业对人才的真正需求。特别是高职高专院校,由于生源人口较低,按“通才”模式培养计算机软件人才,教学难度很高。问题主要表现在如下几个方面:(1)专业设置以自身学科优势和师资为依据,教学与社会需求脱节;(2)教学内容和方式的改革缺乏国际意识;(3)“闭门造车”,专业技术水平跟不上技术发展的需要;(4)专业人才培养模式和课程设置多年无大的变化;(5)一对一的厂校合作办学模式效率不高,缺乏针对性的配套服务。二、新型三方合作办学模式的构建在厂校合作办学模式的探索与实践过程中,我们体会到在厂校之间,还需要一个专门的教育服务中间机构,来解决前面提到的厂校合作中出现的各种问题,以提高厂校合作的效率和效果。2003年,四川8所高职学院,通过全美测词:软件系统(北京)有限公司(简称ATA公司),与数十家国际著名的软件厂商签署了三方联合办学协议,实现了三方合作办学。2004—2005年,合作高职院校扩大到21所,并且有进一步扩大的趋势,一定程度上体现了这种合作办学模式的生命力。在实施新型三方合作办学中,合作单位发挥各自优势,分工合作,有效地提高了办学的效率和人才培养的质量。1.三方任务分工。专业厂商:负责

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