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职业教育论文-高职高专环境类专业实验教学的初步探讨.doc

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职业教育论文-高职高专环境类专业实验教学的初步探讨.doc

职业教育论文-高职高专环境类专业实验教学的初步探讨摘要:针对高职高专环境类专业实验教学中出现的问题,结合实际教学经验,在实验教学体系、教学内容、教学方法和规范性操作等方面提出了一些相关的改进意见。关键词:高职高专;环境类专业;实验教学高等职业教育的目标是培养既具有一定理论基础,又具有较强实践能力的应用型技术人才,强调学生动手实践能力、技术应用能力的培养。因而在高等职业教育中具有鲜明实践性的实验教学必不可少。高职高专学校的实验课程不仅能帮助学生验证和巩固所学专业理论知识,而且能提高学生动手操作能力,从而提高学生择业竞争能力以及就业适应能力。为了完善实验教学环节,提高实验教学质量,笔者针对目前环境类专业实验教学的特点,结合实际教学经验,提出一些改进意见。合理构建实验教学体系实验教学应该具有自己独立而系统的体系。根据高职高专环境类专业的培养目标和要求,可将该类专业的实验教学体系概括为认识性、基础性、验证性和综合性四个层次,在内容安排上应按照高职高专教育的特有规律,以能力和素质培养为主线,由浅入深,由简单到综合,构建实验教学体系。环境类专业的认识性实验(实习),主要以校外的参观和考察为主体,其目的是让学生了解自然环境状况和人文环境状况,认识人类活动对环境造成的影响和当前环境问题的严重性,从而增强学生对本专业性质的了解,提高学生学习专业知识的主动性。这类认识性实验(实习)可针对低年级学生开设,为后续专业课程的学习和实践教学打下基础。基础性实验主要培养学生掌握本专业基本实验操作技能,正确地使用仪器设备,具有观察实验现象、处理实验数据、分析实验结果的能力。这类实验可安排在分析化学、无机化学、环境化学、环境微生物等基础课的教学中开设。验证性实验主要是验证和巩固课堂上所学的理论知识。这类实验可与理论课同步开出,加深学生对理论知识的理解。但验证性实验不宜太多,因为容易影响学生在专业课程学习中主动性的发挥,故在专业课程教学中可适当减少这类实验的比例。综合性实验尤其是应用性综合实验,是培养学生分析实际问题和解决实际问题的能力。这类实验在专业课程的教学中可适当增加。例如,《环境监测》课程中的水质监测,传统的实验教学都是针对水中某项监测指标,按照教材上的实验方法分析其浓度。但如果联系现实生活,对校园周边污染严重的水质进行监测,包括监测方案的设计、布点、样品采集、实验准备、分析测试、数据处理、水

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