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语言文化论文-交谈交互作用交往模式.doc

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语言文化论文-交谈交互作用交往模式.doc

语言文化论文-交谈交互作用交往模式对高中英语教学的交往模式的探讨,拟在以下几个方面进行较深入的研究:如何注意学生的个体差异,为每个学生提供主动积极参与教学活动的保证;如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生,加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向的交互作用;如何关注人的发展,将课堂教学融于师生整体的生命活动之中,为师生创造性的发挥提供时空余地,真正达到情感交流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是交往模式的一个基本成分,本文仅就此进行讨论。在讨论之前,有必要对交谈活动的四个步骤做一个简单介绍。教师提出一个话题作为活动的开始。话题出现后,首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈,此间,信息交流过程可用下列图表来表示:接着教师请一位学生上讲台,与其进行示范性交谈,给全班学生以启发和诱导。然后,全体学生离开自己的座位,随意找另一位同学进行交谈,信息交流的过程与上表统一。最后,学生回到座位上,由个别学生向全班交流自己的见解。话题的选择范围较广,大致可分三类。第一类出自学校生活,如:Whatdoyouusuallyliketoreadinyoursparetime?Didyouenjoyyourselfattheschoolparty?Howdidyoulikeit?第二类出自社会生活,如:Whattravellinghaveyoudone?Haveyoueverbeenavolunteerworker?第三类是由教材内容而引发的思考,如:Haveyoueverdreamedofsettingupasmalllibraryatyourhomeorinyourneighbourhood?How?Whydoyoungpeopleliketoserveasvolunteerworkers?整个活动过程不超过十五分钟。一、多向交往对课程组织结构的改造多向交往流程对传统的垂直交往的课堂教学模式是一个突破。它以交谈作为基本形式,由一个话题的提出,使学生联想到已有的知识经验,调动起自己感受的冲动和表达的欲望,从而产生出话题。话题又引出多种信息,通过话语来传递、接收和反馈。交往流程采取的步骤首先是设计一个能引起思考和议论的话题,每位学生与邻桌学习伙伴开始谈论这个话题,初步形成自己与别人交谈思路的框架。接着穿插师生间的双向交往,即教师请一位学生上讲台,与其进行示范性即兴交谈。在这一过程中

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