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语言文化论文-体态语与负语用迁移.doc

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语言文化论文-体态语与负语用迁移.doc

语言文化论文-体态语与负语用迁移摘要:体态语是人们交流思想、表明态度、表达感情的信息载体,研究和使用体态语有助于我们进行跨文化交际。通过比较中英走姿、日语、体触行为的差异,分析讨论了由此产生的负语用迁移情况,试图找出跨文化交际中减少体态语负语用迁移的对策,从而促使交际的顺利进行。关键词:体态语;负语用迁移;跨文化交际美国语言教学专家罗立言(JohnRassian)创立的“罗立言教学技巧”中有一项“框子法”(voice,snap,point,look)教学方法,它试图以手势代表语言,达到吸引学生注意力、加快练习节奏的效果。在使用“榧子法”时,教师边打榧子,边说出操练内容,紧接着手指甲生,目视乙生,并在甲生开始日头操练时将目光转向他。高一虹曾在其开设的应用语言学课上示范了“榧子法”,并表演了“罗立言教学技巧”中的其他几个技巧。其中包括拥抱、亲吻、装哭、下跪等动作,然而收到的学生反馈却一点不令人乐观,这项在罗先生的美国课堂中非常受欢迎的方法,在中国教室却引起轩然大波。甚至学生做了这样的描述:老师用手一指,动作突兀,让人猛然一惊,而且里面包含着一些强暴的成分,你死盯着前面惊惶不定之人,感觉你的眼睛胀裂,流出鲜血。“打榧予(snap)在英语中是指“快”、“干脆”。罗立言利用“榧子法”这一动作,加快课堂节奏,提高学生联系英语的速度。然而,在中国,打榧子往往和那些不良青年结合在一起,或是出现在歌舞厅里,协助创造一种气氛。这在传统的中国学生眼里显然是不合适的,即便该榧子法实验教学在改革开放热潮的今天,恐怕也难以被大部分学生接受。(高一虹,2000)在“榧子法”中,教师除了:使用有声语言外,还使用了手势等体态语。教师体态语与有声语言互为补充,使表达更为简洁,信息传递意义更加明确。“榧子法”等教学方法的效果在中美两国有如此大的差异,与两国的体态语差异有着密切的关系。体态语是_个符号系统,是人们交流思想、表明态度、表达感情的信息载体,它常常伴随并辅助语言传达信息。为了交际的顺利进行,人们经常借助体态语手段来表达所思所想。不同语言和不同文化背景的人们,在交际的过程中,会出现语用迁移的现象。这种迁移有可能帮助交际的进行也有可能阻碍交流。在前人的研究中人们多注重用语言手段进行交际时语用迁移的情况,注重利用语言交际产生语用失误的研究,极少关注非语言手段,特别是体态语的语用迁移情况。有鉴于此,本文

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