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心理学类论文-南徐学院受处分大学生心理辅导研究.doc

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心理学类论文-南徐学院受处分大学生心理辅导研究.doc

心理学类论文南徐学院受处分大学生心理辅导研究作者路晓丽龚华冯继峰孙江水蒋明辉【摘要】高校大学生受处分情况呈上升趋势。然而,高校在学生管理过程中,很少从违纪学生的身心发展角度考虑。本次研究采用SCL90问卷和受处分大学生心理辅导问卷对南徐学院的受处分大学生进行了调查分析。通过研究我们希望能够更好地了解受处分大学生的心理,为学院提供受处分大学生心理辅导的依据。【关键词】受处分大学生心理辅导一、研究背景近年来,高校大学生受处分情况呈上升趋势,学者开始关注违纪、受处分大学生,但学者多从思政教育的角度研究了受处分大学生违纪的原因、受处分大学生的教育对策。我们认为受处分大学生人格、价值观、社会适应展、身心发展平衡性是引发大学生违纪的重要因素。然而,高校在学生管理过程中,很少从违纪学生的身心发展角度考虑受处分大学生违纪的原因。希望通过本次研究,能够更好地了解受处分大学生的心理,为学院提供受处分大学生心理辅导的依据。二、研究对象与方法本研究采用了SCL90心理健康量表和自编的受处分大学生心理辅导问卷调查对本院100名大学生进行了问卷预调查,收回有效问卷94份受处分46份,非受处分48份,并且对自编问卷受处分大学生心理辅导问卷调查进行了信度分析。该问卷信度Α信度080。在此基础上,我们对问卷进行了进一步修改,提高了问卷信度。正式调查中,我们对100名受处分大学生进行了受处分大学生心理辅导问卷调查,收回有效问卷90份,有效问卷率90。90名样本受处分大学生情况如下性别男79人,女11人、年级大二3人,大三43人,大四44人、专业文科22人,理科24人,工科44人、家庭背景农村42人,城市48人、处分类型通报批评66、警告5、严重警告3、记过3、留校察看10和原因旷课42人、考试作弊26人、打架斗殴13人、夜不归宿2人、其他7人。三、调查结果1南徐学院受处分大学生心理健康状况我们采用SCL90心理健康问卷对本学院94名大学生受处分46名,非受处分48名进行了问卷调查,采用SPSS进行了数据统计,结果发现,受处分只在敌对一个因子上与非受处分大学生存在显著差异,且非受处分大学生敌对分数高于受处分大学生。如这可能与我们抽取的样本有关,受处分大学生在人际关系、抑郁因子上分数高于非受处分大学生。这与学者钟庆文、史小力在高校受处分学生心理健康情况研究中的研究结果一致。2受处分大学生需要的心理辅导我们对学院90名受处分大学生进行了问卷调查,并且采用SPSS进行了数据统计。问卷采用03分数越高问题越严重,四级记分调查了受处分大学生可能存在的困扰和心理辅导需要。结果发现受处分大学生的心理辅导需要均值为141,这表明受处分大学生的心理辅导需要在有时候需要经常需要之间。单项问题得分中,得分前五位的是父母的期望、处分对人际关系的影响、父母的压力、处分对就业心理的影响、处分带来的自责。3不同类型受处分大学生需要的心理辅导对男女受处分大学生进行独立样本T检验,结果发现,男女大学生在心理辅导需要上存在显著差异,男生辅导需要显著高于女生。男大学生在学习、考试、人际方面的压力大于女生。不同年级、专业的受处分学生在处分对就业的心理影响上存在显著差异。大二的学生基本没有感受到处分对就业的影响,大三、大四的学生认为他们有时候或者经常会因为受处分而心烦。理科、工科大学生就业心理压力比文科学生要大。不同处分类型和原因,引起的受处分大学生的困扰和需要的心理辅导没有显著差异。四、讨论1受处分大学生健康状况对受处分大学生心理健康状况的调查发现,受处分大学生在人际关系、抑郁等因子上的得分高于非受处分大学生。钟庆文、彭阳等学者的研究中也发现,大学生受处分后往往出现焦虑、抑郁、自卑、沮丧等不良情绪。本研究在对受处分大学生心理辅导进行调查时发现,大学生受处分后,父母的期望、同学老师的不理解都给他们造成一些心理的困扰。2受处分大学生心理特点在人格特点方面,受处分大学生情绪通常易激动兴奋、行为易冲动,好幻想而易脱离实际,偏执、缺乏耐心、不能控制自己。受处分大学生独立性较差,易受暗示,缺乏主见,极易受人挑唆或受环境的影响。自制力和意志力薄弱也是许多受处分大学生的共同心理特征。这部分大学生学习不努力,考试作弊或考试失败后产生自卑心理,对学习失去信心。不少违纪大学生存在社会适应性不良的问题,存在怀疑、妒嫉、偏执、自我为中心等不良心理,不懂得人际交往的艺术,出现摩擦后情绪冲动,引发违纪。五、对策1学校要关注受处分大学生的心理健康学校教育管理者要本着以“学生为本”的理念,关心学生,爱护学生,从学生的角度出发来看待学生的违纪事件,不要轻易的对学生进行处分。对受到处分的大学生,学校要开展后期的心理健康跟踪调查。2学校心理健康教育中心针对受处分大学生的心理特点,开展心理辅导高年级受处分大学生就业心理压力大,存在就业自卑等不良心理,辅导员老师或心理辅导老师可以对这些受处分学生进行个别谈话,帮其找到身上的优点,让他们看到希望。对于理工科受处分大学生,老师要关注他们的学习状况,从低年级就引导他们形成好的学习和生活习惯。3老师要以民主的态度对待学生根据受处分大学生的心理特点,注意与存在自卑心理的受处分大学生进行沟通,保护他们的自尊心,让学生体验到老师对他们的关注。通过人格魅力感染学生,帮助他们培养好的生活习惯。4发挥班委及心理委员的的作用大学生受到处分后,人际交往时往往会存在自卑心理。良好的集体环境利于融洽同学们的关系,同学们的理解和帮助,有助于受处分大学生形成正确的价值观。班委或者心理委员可以通过朋辈交流,帮助、鼓励他们,从而了解到受处分大学生的状况。如果有特殊情况,心理委员可以将情况反馈到辅导员或心理老师处,及时帮助受处分大学生解决心理困扰。参考文献1彭阳,林静,胡敏辉违纪大学生心理健康状况及人格特征研究中国校医,2008,84344352钟庆文,史小力高校受处分学生心理健康情况研究萍乡高等专科学校学报,2006,574763黄艳娥大学生违纪心理动因分析及对策湖南商学院学报,2004,61231244袁利,李颖,李阳模高校学生违纪的心理特征分析及教育对策教育探索,2009,9

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