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心理学类论文-孔子德育体系中的心理学思想.doc

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心理学类论文-孔子德育体系中的心理学思想.doc

心理学类论文-孔子德育体系中的心理学思想【摘要】《论语》中蕴涵颇为丰富的教育心理学思想。以德育为例,孔子把道德教育分为认知、情感、意志、实践四个步骤,实施有效的方法,完成道德教育。【关键词】孔子德育教育心理孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,为我国教育事业留下了一笔宝贵的文化遗产。在孔子及其弟子、后人总结的文献资料中,不难发现孔子在育人过程中形成了早期的教育心理学思想,在此,笔者着重探讨孔子在德育中的心理学思想和对后世教育的影响。1德育的心理过程1.1道德认知培养学生的道德品质,首先要形成他们的道德认知,形成道德认知的过程,就是对学生晓之以理的过程。从孔子的言论来看,形成道德认知包括两部分内容:一是掌握道德概念,二是自我评价能力。掌握道德概念是形成道德认知最根本的过程,不仅要明确地提出概念,还必须了解道德概念的涵义。孔子把“仁”作为核心概念,他所理解的“仁”内涵极为广泛,包容了道德品质一切主要方面,其中以“爱人”和“克己复礼”这两点最为重要。孔子善于评价学生,这对促进学生道德认知形成有很重要的意义。孔子评价学生注重方法,他或者面对面地评价,或者在别人面前评价自己的学生,或者引导学生自我评价。学生在自我评价的时候,他会即时的给予肯定或者否定,这样就促进了学生道德认知的发展。1.2道德情感培养学生的道德品质,需要发展他们的道德情感,发展道德情感的过程,就是对学生动之以情的过程。孔子教育学生一方面要懂得“爱人”和“克己复礼”的道理,另一方面要拥有“爱人”和“克己复礼”的情怀,富有爱心和同情心的同时,还能克制自己不理智的情感。孔子曾指出具有何种感情的人,才是仁德之人,子曰:“唯仁者能好人,能恶人。”(《论语孟子[M].哈尔滨:哈尔滨出版社,2003.[2]燕国材.先秦心理思想研究[M].长沙:湖南人民出版社,1981:18-58.[3]罗佐才.孔子教育思想体系研究[M].长沙:湖南教育出版社,1989:100-153.[4]燕国材.论孔子的心理学思想[J].南通师范学院学报(哲学社会科学版),2003,19(2):117-123.[5]张殿有.论孔子的教育心理思想[J].集宁师专学报,2005,27(1):75-81.[6]蔡陈聪.孔子的德育心理思想[J].南通工学院学报,2000,16(1):70-73.

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