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心理学类论文-对开放教育学习者的心理特点分析.doc

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心理学类论文-对开放教育学习者的心理特点分析.doc

心理学类论文-对开放教育学习者的心理特点分析论文摘要:开放教育强调学习者自主学习和自我调控,要求开放教育机构深入研究学习者的学习特点。文章分析了学习者的心理发展需要、年龄与智力的关系,学习者的智力特点等。论文关键词:开放教育;心理;思维;创造力党的十七大报告明确指出要“发展远程教育和继续教育,建设全民学习,终身学习的学习型社会。”这就要求教育机构应树立以人为本的观念,将学习者放在一个很重要的位置。中央广播电视大学开设的开放教育是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都能得到充分发展的教育,它采用个别化学习为主,集体教学为辅的教学组织形式。开放教育所面对的学习者多为成人,他们与青年学生有不同的学习特征。例如:在心理层面:成人的理解能力优于背诵;在生理层面:成人的生理条件随年龄的增加而逐渐退化,对学习产生影响;在社会层面:成人扮演着多元化角色,使得在学习的过程中容易遇到障碍。比较而言,在学习过程中,成人学习者比青少年学生更成熟。因此,在学习中能扮演主动的角色。与传统教育相比较,开放教育更强调学习者自主学习和自我调控,这就要求开放教育机构要深入研究学习者的学习特点,在对其学习规律总结的基础上,为他们提供有意义的学习支持。开放教育学习者的学习特点有诸多方面,笔者就心理特点方面分析一二,谈谈认识。一、开放教育学习者的心理发展需要研究学习者的心理特点,必须先研究学习者的心理需要,需要是人的积极性的基础和根源,当人的需要有了某种特定目标时,就转化为动机,推动人去从事某种活动。不同社会阶段,开放教育学习者的学习动机是不同的,调查资料显示:开放教育学习者的学习动机多种多样,大致分为七类:第一类是职业发展的需要,包括求职的需要、寻找更好的职业、个人的专业发展、学习的内容对工作有用、提职或评职称的需要;第二类是社会的需要,学习是为了更好地服务社会;第三类是个人价值的需要,包括提高自身价值、为了一张文凭、使生活更充实、以及获得他人的认可;第四类是个人的兴趣;第五类是物质的需要,包括学习是为了将来能赚更多的钱;第六类是外来的要求,包括领导的要求以及为家人争光;第七类是追求城市生活的需要。在这七类学习动机中,几乎一半学生的学习是为了职业发展的需要和社会的需要,这同大部分的学生是在职成人有关。这也表明,面临知识经济社会和学习化社会到来的挑战,人们需要不断地学习和进修,以获得个人的职业发展和适应社会的

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