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心理学类论文-浅论当代西方建构主义学习观述评及启示.doc

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心理学类论文-浅论当代西方建构主义学习观述评及启示.doc

心理学类论文-浅论当代西方建构主义学习观述评及启示论文摘要:建构主义是当代心理学理论申行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,被喻为是“当代教育心理学中的一场革命”。在了解建构主义学习观的基础上,作了一些简要的评述,以期进一步明确建构主义学习观在教育教学中给我们带来的启示。论文关键词:建构主义;学习观;述评;启示1.建构主义学习观建构主义也被译作结构主义,其创始人可追溯至瑞士的著名心理家皮亚杰。他认为:“每一个认识活动都含有一定的认识结构”。认识活动涉及图式、同化、调节和平衡四个环节。儿童是与在周围环境的相互作用中逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构和认知能力得到发展的。在他看来,儿童与环境相互作用的过程主要涉及到同化和顺应两个过程,儿童在遇到新的事物时,总是试图运用个体的原有图式去同化,如获得成功,便得到认识上暂时的平衡;反之,儿童便立即做出调节,调整原有图式或创建新的图式去同化新的事物,直至达到认识上新的平衡。因此,他强调教育者要为儿童创设良好的学习环境,引导他们在探究活动中自主学习,不断提高认知发展水平,学会与成人、儿童间的合作。这就是皮亚杰所谓认识结构的形成和发展理论的基本观点,也是早期建构主义学习理论的主要观点。在皮亚杰的基础上,心理学家科尔伯格、卡茨、维果茨基等人对认知结构的性质发展条件、发挥个体在认识过程中的主体作用等方面进行了系统深入地研究,使建构主义学习理论得到丰富和完善,为实际应用于教学过程改革创造了良好的条件。2.建构主义学习观的评价建构主义教育家们提出了许多富有创见、令人耳目一新的教育教学思想,对传统教育教学观念进行了极其猛烈的革命性抨击,无疑是应当肯定的。他们重视认识过程中主体的主观能动性,强调学习者主动建构意义;对于学习作了初级学习和高级学习的区分,对以客观主义为指导的传统教学把初级学习的教学策略与规律的不合理推及到高级学习中作了批判;提出了一系列切实可行、行之有效的教学设计原则和教学模式。这是在杜威、维果茨基、皮亚杰、布鲁纳等教育思想基础上的又一次大综合和大发展,是为改革传统教学而进行的又一次大胆尝试。建构主义教育家们的这些主张对于我们更新陈旧的教育观,确定符合时代精神的教育理念,进一步深化学校教育教学改革无疑是有益的和富有启发性的。建构主义教育家们在教育教学技术领域也进行了大量的富有成效的研究与探索,建立了一套全新的教学设

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