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物理学论文-关于物理说课之现状浅析.doc

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物理学论文-关于物理说课之现状浅析.doc

物理学论文-关于物理说课之现状浅析论文关键词:物理说课教学程序整体构想重点环节论文摘要:物理说课是提高物理教研活动效率的一种教研手段。如何说好一节物理课,要有主有次,详略得当,重点突出,难点突破,并保证每个环节都落到实处。近年来,随着新课改的推动,学科的交流活动日渐频繁。物理学科的活动形式由原来的老师单一现场做课,演变出如录像光盘记录课、实验操作技能演示课,及至当今流行的物理说课等多种教学研究形式。物理说课是新时期选拔新人才,提高物理教研活动效率的一种教研手段。它既能表现出教师的业务素质及理论水平,也能体现出一位老师的基本功。那么,什么是说课呢?说课是“依照教学内容、教学对象及教学条件等因素,把备课、上课等主要过程从教学角度进行阐述。依托新课标,选择教学方法,合理设置教学内容程序。”一般有规定时间(约十五分钟)。在这规定的时间里,教师要以饱满的姿态,从教学内容、教学实情、三维目标及重难点方面,设置教学环节,同时辅以多媒体课件等。现在,物理说课已经形成一个说课流程:说教材→说教法→说学情与学法→说重点与难点→说教学程序→板书与板图但这样一个流程只是让说课者不偏离轨迹,把握大的方向。每位物理教师在让学生创新的同时,必须有自己的东西。自己创新,自己有与众不同的闪光点。既做到面面俱到,又做到别具风格,这样才能看出个人风采。纵观几次物理说课活动,我看到有的老师出现以下几种情况:(1)不知如何说课。也就是不知要说什么,所以就像备课一样,备了几张纸,然后台上一站,照本宣科。其实那是读说案,而不是说课,既是有备而来,我同意老师们精心设计说案,但说案只是一个书面材料,与说课不同。说课是以口语化情感化的语言,将所备内容通俗化精炼化,说课的话不一定就是说案上的话,不要求一字不差。说课者把说案上的某一重点环节以自己丰富的知识诠释出来,说出说案上点到而没有扩展开的精华。同时说课又不同于上课,不能一只粉笔一张嘴,十五分钟给大家推导出一个公式或定理完毕。(2)不知说给谁。其实是意识不到说给谁。,说课者所面对的不再是学生,而是一批有头脑有阅历的物理专业精英。因为面对的对象不同,说课教师无需把众所周知的内容一一累述,造成头重脚轻,时间上分配不均。(3)不知说什么。说课者在说完所有说课必备的环节之外,重点要说教学思路,你的教学方案如何让设计的?优胜之处在哪儿?依据什么?达到了怎样的目标?举一例,一老师

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