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物理学论文-创设多彩物理情境 激活课堂生命活力.doc

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物理学论文-创设多彩物理情境 激活课堂生命活力.doc

物理学论文-创设多彩物理情境激活课堂生命活力摘要:物理教学中,教师应该开展探究性学习,培养学生的科学精神和实践能力,把静态的教学变为开放式动态教学,尤其要重视学生的个性化教育,使每个学生都有尝试成功的机会。关键词:创设情境;探究;学习兴趣;个性化教育创设情境就是通过设置处理学生“最近发展区”的疑难,构成问题情境,引起学生的悬念,激发学生的求知欲。生活、社会、科学、技术、物理实验……为物理课堂教学提供了大量的情境素材,它们是物理教学的情境来源。如何创设学生熟悉又乐于探究物理知识的物理情境,以激发学生的学习兴趣,让学生自主地参与到学习的全过程,使学生真正成为课堂的主人,无疑是实施新课程所要面临的课题。尤其是在高考背景下实施的物理课堂教学。下面是笔者在使用新教材实施新课标的过程中创设物理情境进行课堂教学的一些体会。一、精选生活素材,诱发探究情境“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程的基本理念之一。根据这一理念教师应善于利用有用的学生生活经验、熟悉的生活事例,创设物理情境进行教学。这样可以使学生对相关物理知识的认识更加感性化。也使学生意识到物理离我们的生活是如此的近,物理学是如此的有用,从而激发其探求物理奥秘,应用物理知识的兴趣。例如:讲授“速度的合成与分解”的知识时,问大家在雨天骑车上学的感受,大家就会七嘴八舌地叙说各自的感受,这时会有疑问:只要骑车,好像无论刮什么风,雨都是从前面打来,而且是骑得越快,雨打在脸上就越疼。这时教师就利用学生的好奇心理加以疏导,因为雨在竖直方向有速度,雨在水平方向上相对于骑车的人有逆着行驶的方向的速度,这样对人而言雨就好像从斜着迎面方向而来的,并且骑速越快,其倾斜度越大。这样在好奇心的驱使下,学生从理论上得到答案。从而达到理解知识,应用知识的目的。二、优化组织形式,营造合作情境新课程提倡学习方式多样化。学生应学会如何与他人合作,从他人那里学到知识、经验也是一个重要的学习途径。为此,笔者将一个班的学生进行了摸底,了解学生的口头表达能力、观察能力、实验能力、思维能力、创新能力的强弱,将不同能力优势的学生编成一组,组成能力互补的探究学习小组,实践证明这样做不仅能提高小组的探究效率,更有利于学生的全面和谐发展。通过全组成员的合作,让他们体会到只有共同努力才能获得成功,也为全班各个小组展开公平竞争创造了良好条件。例如:在探究验证平行四边形定则的实验

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