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物理学论文-多媒体教学在中学物理教学中的“三个转化”.doc

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物理学论文-多媒体教学在中学物理教学中的“三个转化”.doc

物理学论文-多媒体教学在中学物理教学中的“三个转化”在中学物理教学中,物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在目前的教育实践中,由于老师们对多媒体教学的认识不足,在进行物理概念、物理规律教学过程中,更多的还是采用传统的授课方式去完成。即使课堂上贯穿了新课改的理念,通过小组讨论、一问一答等教学方式调动了学生参与学习的积极性和主动性,但由于这方面的教学实验比较难做,从兴趣的培养、课堂的感染力以及教学效果来看,并不能达到预期的目的。而多媒体辅助教学手段的应用,恰恰解决了这一难题。它不仅使物理教学更加直观,而且把比较抽象的事物具体化、形象化,更重要的是,它把难以在实际中演练的实验动态化,使一些看不见的东西在学生的眼里变得清晰,为学生学习物理带来了极大的兴趣,从而使物理教学实现了质的飞跃。具体地讲,多媒体教学能够在传统的物理教学基础上实现“三个转化”。一、从学生畏难心理到积极性高涨的转化物理学中包含的物理规律大都是从客观世界经过“定性”、“定量”、“建模”的过程中抽象出来的,是一系列理想化的模型。在现实条件下,这部分实验是很难或者说不能完成的。尤其是对于一些教学条件较差的农村中学来言,实验的成功几率很低。如果说老师为了使学生能够直观感受物理学的奥妙,培养学习物理的兴趣,一定要做实验的话,那么看似提升学生学习品位的实验很有可能因为实验的失败造成学生的畏难心理,打消学生学习物理的积极性,丧失学习物理的兴趣。这时,实验的效果也就大大地打了折扣,使学生最初的学习动机化为乌有。根据教与学的心理学,学习动机是影响学习的重要因素,如果说学习动机没有了,学生又何谈学习物理的兴趣和效果?多媒体教学手段的介入,恰恰可以解决这一难题。在讲授某一物理知识前,老师可以运用多媒体的直观功能,让学生听到、看到五光十色、千变万化的物理现象,以激发学习兴趣,产生求知欲望。如:讲《浮力》这节课时,可以先播放一段录像,创设物理意境:漂亮的海底世界,各种各样的鱼在水里游来游去,有的浮出水面,有的潜入深处;接着画面上出现了小舢板、帆船、万吨货轮,一条比一条大,一艘比一艘重,但他们都浮在水面上。然后老师提出问题:为什么如此巨大的万吨货轮能浮在水面上,而一粒小小的石子却会沉入水底呢?这时,学生已处于“心求通而不解,口欲言而不能”的状态,从而产生强烈的探究欲望。再如:“声波干涉”实验,在实验条件一般的学校不易

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