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物理学论文-科学解题中思维障碍的成因与策略研究 .doc

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物理学论文-科学解题中思维障碍的成因与策略研究 .doc

物理学论文-科学解题中思维障碍的成因与策略研究摘要:解题中思维障碍产生的原因较多,记忆、学习、技能、情境、动机等许多环节都会影响解题的思维。本文分析了初中学生科学思维障碍的成因及解决方法。关键词:思维障碍;成因;策略思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,它反映的是事物的本质及内部的规律。初中学生科学思维是指学生在对初中科学感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法,理解并掌握初中科学内容并且能对具体的科学问题进行推论与判断,从而加深对初中科学知识本质和规律的认识。然而,在学习初中科学的过程中,我们经常听到学生反映,上课听得很“明白”,但每到自己解题时,总感到困难重重,无从入手。事实上,学生对不少问题的解答困难并不是因为这些问题的解答太难,以致学生无法解决,而是因其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异,也就是说,学生的科学思维存在着障碍。这种思维障碍,少部分来自于教学中的疏漏,更多的来自于学生自身,来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此,研究初中学生的科学思维障碍对增强初中学生科学教学的针对性和实效性有着十分重要的意义。一、思维中存在许多盲点人离不开习惯,习惯对我们的学习有着很重要的影响。习惯可能是最好的仆人,帮我们达到新的高度,同样它也可以成为我们最坏的敌人,僵化、凝固我们的思维,思维盲点指的就是习惯的这种消极性。例1:居民楼的楼道里,夜间只是偶尔有人经过,电灯总是亮着会造成很大浪费。科研人员利用“光敏”材料制成“光控开关”——天黑时,自动闭合,天亮时,自动断开;利用“声敏”材料制成“声控开关”——当有人起动发出声音时,自动闭合,无人走动时自动断开。若将这两种开关配合使用,就可以使楼道灯变得“聪明”。则这种“聪明”的电路是()。按照学生习惯的电路连接,要么是光控要么是声控来控制路灯,因此应该是并联故选(B)。其实光控与声控是两种不同状态下的变化情况,符合设计要求的应选(D)。由于学生习惯的消极性的存在,使得学生在解决新问题,拓展新领域时,受到原有思维的局限,因此我们要走出思维盲点,不要总依赖原有路径。二、思维缺乏灵活性、变通性思维的变通性和灵活性是提高学生应变能力的主要途径,训练思维的变通性主要是培养学生变通的意识和习惯,“活”是培养学生灵敏地产生思维层面的积极效应。例2:在图甲的电路中,电源电压为9V且保持不变,电流表的规

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