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现当代文学论文-文艺学课程改革与教材建设探讨 .doc

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现当代文学论文-文艺学课程改革与教材建设探讨 .doc

现当代文学论文文艺学课程改革与教材建设探讨华中师范大学中文系文艺学专业的教学改革实验,自20世纪80年代初业已开始,1993年,以“文学批评”课程为代表的“文艺学教学体系的开拓与改建”获第一届普通高校优秀教学成果国家级一等奖,20世纪90年代以来,随着改革的深入和经济全球化的趋势,我国文化环境发生了很大变化西方各种文化思潮和批评流派被大量引进,传统的艺术形式让位于各种综合的媒体实验,电视的普及使整个人类生活视象化,这些社会现象带来了青年学生接受心理的变化,面对当代文化现象的丰富性和复杂性,由于高校原有文学概论课程的理论体系相对滞后和对学生实践活动的轻视,使文艺学教学与学生思想实际出现较大的距离,如何有效地引导青年学生选择和鉴别当今各种文化和文学现象,培养学生健康的审美趣味,帮助学生建立开放的文学观念,提高学生参与文学批评实践的能力,是摆在高校文艺学教学乃至文科教育面前的重大课题,对此,华中师大文艺理论教研室作了认真思考和探索,进行了一系列的教改课题研究,对课程设置和教学内容大胆改革,在文艺学课程体系和教材建设上取得了一定成果。2001年,以文艺学课程体系改革为代表的/“文化环境变迁与文艺学课程改革”获国家教育部国家级教学成果二等奖,2002年,作为“面向21世纪课程教材”的文学文本解读、文学理论、文学批评原理系列教材获教育部优秀教材一等奖。一、课程的结构性调整文艺学作为中文专业二级学科,担负着传授文学理论知识,帮助学生树立科学的文艺观念训练学生理论思辨能力和评论写作能力等任务。而高校原有的文艺学课程设置存在着一些问题,文学概论和马列文论、美学概论这三门必修课之间内容多有重复,缺乏递进关系。1982年,“文学批评”作为选修课开设,并于1986年升为大学本科必修课。90年代以来,从文艺学在整个中文系课程结构中的定位出发,教研室结合教学实践和当今学生的实际情况,对文艺学课程体系再次作了结构性调整在合理安排教学时数的前提下,将文艺学的必修课设定为“文学文本解读”、“文学理论”和“文学批评”三门,从培养学生健康的审美趣味和提供初步的文学常识入手,进而要求学生掌握比较全面的文艺理论基础知识,第三阶段则重点培养学生从事文学批评的实践能力。现分述如下“文学文本解读”中文专业一年级上学期开设,每周二学时。该课程选取中外不同体裁、不同风格的文学作品,引导学生阅读、欣赏,进而要求学生掌握

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