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现当代文学论文-浅谈架设阅读桥梁,走向创新写作.doc

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现当代文学论文-浅谈架设阅读桥梁,走向创新写作.doc

现当代文学论文-浅谈架设阅读桥梁,走向创新写作论文关键词:阅读创新写作作文教学模式论文摘要:本文指出,在语文教学中,通过架设好阅读的桥梁,充分利用课内阅读把握写作技巧,利用课外阅读构建大语文教学观;在阅读中要敢于树立批判性阅读理念,善于激发想象、启发灵感,提倡阅读自主,勇于在作品中抒写真我等手段,从而更好地走向创新写作。古人云:“时移而事易,事易而备变。”这是社会发展的必然,也是文学发展的必然。在语文教学中教师注重培养学生的创新写作能力显得尤为必要[1]。新课标认为:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”要求“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,“展开想象和联想”,“鼓励写想象中的事物”,要写自己的“独特感受”,无一不是创新精神的体现。创新写作的实现要从阅读开始。叶圣陶先生曾经说:“教材无非阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”阅读过程是一个信息的获取过程,而写作过程则是一个信息的输出过程。语文教师要强化阅读教学,使阅读和写作形成良性循环,并进一步修饰和改进,以趋向完美。语文教师要善于通过阅读教学,教会学生把范文中的语言文字、表达方式和写作技巧直接或间接迁移到作文中去,从阅读走向写作,构建“读写互动,定向创新”的作文教学模式。一、立足课内阅读,把握技巧,在读书中学写作文有效地利用现有教材,让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧”。教师要在对课内例子的深入剖析中渗透写法分析,让学生学会构思立意、谋篇布局、开头结尾、遣词造句等写作技巧。茹志娟的《百合花》,茅盾曾给予很高的评价:“这是我最近(指1958年)读过的几十个短篇中最使我满意也最使我感动的一篇。”原因就在于它的取材以小见大,表现深刻的主题思想;在情节上以“我”为视点,借助“我”的心理活动变化:“生气→兴趣→着恼→亲热→爱上→后悔→心跳→强忍泪水→想推开沉重”来娓娓动听地叙述故事,栩栩如生地描绘人物;在表达方式上恰到好处地运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式,使结构严谨,又富于节奏感;在刻画人物方面,随着情节的发展,透过细节逐步展现人物个性特征,如小通讯员的心灵美好、品质纯朴高尚,新媳妇的娴静、纯洁、善良、高尚,使得整篇文章景物美与人物美相得益

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